吉塔行星-團隊執行力提升

執行力低下是企業(yè)管理中最大的黑洞。企業(yè)的成功與否，5%取決于決策，95%取決于執行。因此，在大多數情況下，項目之所以失敗，主要問(wèn)題是它沒(méi)有得到很好的執行。正如聯(lián)想控股總裁柳傳志所言：“執行文化應該成為企業(yè)的基因，貫穿于企業(yè)發(fā)展的方方面面?！比绾问箲鹇月涞?、如何使目標達成，如何使工作自動(dòng)自發(fā)的完成……

【課程特色】  

利用“吉塔行星”的情景和實(shí)施控制表格，還原決策后團隊執行力的真實(shí)狀態(tài)和背后動(dòng)機；

利用學(xué)員親身參與、自我發(fā)現、自覺(jué)反思，總結出面對任務(wù)和項目時(shí)個(gè)人在團隊中的定位和作用；

利用一套完整的團隊執行力測評表格，來(lái)呈現執行過(guò)程“個(gè)人動(dòng)機/意愿”和“團隊成效/結果“之間的關(guān)系；

【課程時(shí)長(cháng)】：7小時(shí)                

【適用對象】：中基層管理者

【課程收益】：

在這個(gè)情景模擬生死攸關(guān)情況的測試中，揭示出團隊決策和團隊執行中的種種矛盾；

經(jīng)團隊討論形成切實(shí)可行的團隊決策，并還原團隊決策后的個(gè)人執行情況的真實(shí)反映；

認識團隊執行過(guò)程中的惰性和角色定位不清造成的傷害，并修正個(gè)人行為；

懂得執行型人才身上應具備的素質(zhì)和條件，并積極融入到團隊中承擔應有的責任；；

提供一套完整的團隊執行力中團隊關(guān)系控制的表格與思路。

【課程大綱】：

回顧：該項目在討論與執行階段，給予您哪些啟示？

一、提升團隊執行力之一：統一思想

1.1 問(wèn)題一：統一什么樣的思想？ 

統一“資源和顯/隱性信息”

統一“目標和管理形式”

統一“觀(guān)念和做事方式”

1.2 問(wèn)題二：如何統一思想？ 

我的助理打印學(xué)員手冊；買(mǎi)火車(chē)票的故事；

看圖說(shuō)話(huà)：任務(wù)和結果分別是什么？

結果的本質(zhì)是商業(yè)交換

二、提升團隊執行力之二：組織建設

2.1 問(wèn)題一：誰(shuí)是最合適的人？ 

管理的檢驗標準是個(gè)人目標與組織目標是否合二為一

2.2 問(wèn)題二：管理者與執行者如何提升執行力？ 

基于責任所做的權力和利益的分配，才是最合適的管理行為；

管理為經(jīng)營(yíng)活動(dòng)負責

總經(jīng)理要通知大家開(kāi)會(huì )，秘書(shū)會(huì )怎么做？

三、提升團隊執行力之三：管理控制

3.1 問(wèn)題一：如何做好“討論分析/執行流程/總結匯報”？ 

4R制度執行力；

4R是什么？擦桌子背后的道理

4R的本質(zhì)是什么？

4R的三點(diǎn)一線(xiàn)和進(jìn)程安排概覽

4R能夠給成長(cháng)型企業(yè)帶來(lái)的6個(gè)價(jià)值

3.2 問(wèn)題二：如何保障執行過(guò)程靈活運用“制度流程”？ 

對任務(wù)、應急計劃和跟進(jìn)標準加以調整；

建立品牌、運用制度、靈活執行、推動(dòng)他人執行

四、提升團隊執行力之四：總結反思

4.1 問(wèn)題一：總結反思哪些內容？ 

對目標本身和完成質(zhì)量的反思

對任務(wù)完成的過(guò)程與態(tài)度的反思

管理者任務(wù)安排與授權的反思

4.2 問(wèn)題二：如何進(jìn)行總結反思？ 

騰出時(shí)間從大局上審視目標

對任務(wù)完成的質(zhì)量進(jìn)行評估

完成狀況與吸取的教訓

執行過(guò)程的障礙與解決方案

遵從執行的態(tài)度，提升執行能力

管理者對任務(wù)安排進(jìn)行反思

提升任務(wù)安排質(zhì)量的策略

反思授權與資源協(xié)調

【情景行動(dòng)訓練】

這是一個(gè)考驗團隊決策和團隊執行力的情景模擬：在團隊尋找解決方法的同時(shí)，更著(zhù)重揭示出對自我、他人以及團隊的反思與遷移。憑借這個(gè)項目出色的“多方面透視”性， 搭建一個(gè)“反思與遷移”的絕好平臺，以有效促進(jìn)參與者對管理的深刻認識與心智模式的轉變。

這樣的情景訓練項目適合誰(shuí)來(lái)做？它適用于任何團隊成員使用。情景訓練課程，開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)基于任務(wù)的整體性訓練設計，學(xué)員以愉悅的心情深入到情景中，親身體會(huì )主動(dòng)、合作、探究學(xué)習的喜悅和困惑，在模糊的、不確定的、復雜的信息空間中摸索去體驗，培訓師在引導學(xué)員反思情景發(fā)生的一切、連結過(guò)往經(jīng)驗或案例、組織建設性的思考、應用到真實(shí)的世界、并形成指導日后實(shí)踐工作的經(jīng)驗。

開(kāi)放的情景、培訓師的引導、學(xué)員體驗與反思、建設性的探索，共同構成了“自我、他人、情境”的互動(dòng)，從而以新穎的角度引爆我們將“知識變能力”的過(guò)程。

【情景 “吉塔行星”】：

這是一個(gè)檢討團隊生死攸關(guān)時(shí)的情景訓練：一個(gè)航天團隊有21天的時(shí)間來(lái)尋找基地的位置，他們在路上還要尋找水源和布蘭克。6名隊友都各自掌握著(zhù)重要的信息，他們需要通力合作每天作出決策，沒(méi)有人能夠只救自己，沒(méi)有人可以選擇離開(kāi)，沒(méi)有人可以把別人扔在困境。不想整個(gè)團隊毀于一旦，他們就必須分享知識和想法，這對他們來(lái)說(shuō)可不容易。

最初，對于參與者來(lái)說(shuō)，是否能找到基地看上去像是運氣的問(wèn)題，但事情并不是這樣的。

您準備好了嗎？讓我們一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的情景，還原一個(gè)真實(shí)的團隊決策和執行力，從反思中成長(cháng)、從遷移中獲得。

【課程時(shí)間分配】：