沙盤(pán)模擬優(yōu)勢

具像化-消除傳統培訓學(xué)習中因為不能具像化而產(chǎn)生的培訓和實(shí)踐中的斷層.讓培訓效果更好落地

體驗感-讓受訓者參與到沙盤(pán)的演化過(guò)程,讓結果以數據的形式呈現在受訓者面前

指向性-正對不同的層級設定不同的場(chǎng)景,讓受訓者更容易聯(lián)系到實(shí)踐中的問(wèn)題,提升培訓效果

互動(dòng)性-沙盤(pán)講師,融合引導技術(shù)、游戲化思維、教練技術(shù)等工具,讓參訓者成為學(xué)習的主體

一個(gè)描寫(xiě)中國抗日戰爭的影片里有這樣一段對白。

國軍的連長(cháng)對團長(cháng)說(shuō)：“戰斗效率低下，事故層出不窮。上峰歸咎于我們的瀆職，我們則歸咎于派發(fā)下來(lái)的武器老舊。從不遵守規則，又抱怨沒(méi)有規則。于是，大家就有很多原因可以互相歸咎?！?/p>

回到現實(shí)工作，你會(huì )發(fā)現這些情境不僅真實(shí)存在，而且很骨感。

明明各部門(mén)都是為了一個(gè)目標，但合作時(shí)卻經(jīng)常暗流涌動(dòng)，各執一詞，互不相讓呢？

在跨部門(mén)溝通時(shí)，為什么會(huì )常常有無(wú)力感，乃至出現壞情緒，甚至是抵觸呢？

為什么對方提出那么多匪夷所思的要求，還那么理直氣壯？我們可不是背鍋俠！

為什么一件事情由一個(gè)部門(mén)主導就沒(méi)有人配合？

部門(mén)間的交叉與重疊如何處理呢？

為什么開(kāi)始時(shí)是抱著(zhù)美好的愿望，卻屢屢達不到理想的溝通效果，而經(jīng)常產(chǎn)生“內傷”？

設計理念：

產(chǎn)生部門(mén)壁壘的主要原因分為三個(gè)層面：

組織層面

專(zhuān)業(yè)化分工帶來(lái)的部門(mén)目標差異

職能和責權劃分不明確

溝通雙方信息不對稱(chēng)

意識層面

本位主義的思想

價(jià)值觀(guān)的因素

利益分配的因素

行為層面

不恰當的溝通方式

不恰的溝通時(shí)機和對象

情緒失控

通過(guò)沙盤(pán)實(shí)景體驗發(fā)現部門(mén)壁壘產(chǎn)生的原因，體會(huì )跨部門(mén)壁壘對組織的影響；通過(guò)群策群力尋找解決方案，團隊共識后續行為方法，夯實(shí)企業(yè)文化。

針對性分析：

主人翁意識提升-針對需要從組織內部提升主人翁意識,提升各部門(mén)從全局角度思考問(wèn)題,提升團隊效率的企業(yè)組織

變革力提升-針對環(huán)境發(fā)生變化,競爭逐漸激烈的行業(yè),需要提升員工適應變化的能力,調整組織流程,提升組織效能的企業(yè)組織

領(lǐng)導力提升-針對新晉管理層,需要提升從戰略的角度看問(wèn)題的眼光,提升問(wèn)題的分析和解決能力的企業(yè)組織

課程邏輯

        隨著(zhù)國家經(jīng)濟增速放緩,稅改等大環(huán)境變化,企業(yè)的發(fā)展也面臨不斷擴張向精細化管理轉型.在這場(chǎng)變革中,組織的人均產(chǎn)出以及組織效率需要不斷提升.一系列的部門(mén)重組和流程再造后,部門(mén)與部門(mén)之間的障礙變成發(fā)展的障礙.要讓組織持續發(fā)展,就必須解決兩大問(wèn)題:

課程背景

本課程以攻城之戰為背景，全程模擬了一次國家兼并戰爭。

在戰爭中需要軍民上下同心、軍隊攻無(wú)不克，士兵身先士卒，將軍以身作則、國家賦稅增加、文臣調度穩妥、敵軍民心消沉，多種元素結合才能保證戰無(wú)不克，攻無(wú)不勝。

本次課程針對多起攻城戰爭的場(chǎng)景設計，學(xué)員實(shí)景體驗戰爭模擬，每個(gè)小組分別飾演文臣、武將、士兵、謀士、左民、演武等角色，在每輪戰爭中體會(huì )部隊中士兵匱乏，將軍不足，缺兵少糧等因素。在一次次的體驗中總結出一場(chǎng)戰爭獲得勝利的必要因素。