崗位導師帶教體

“師傅帶徒弟是企業(yè)人才梯隊建設的底層邏輯！”

今天，越來(lái)越多的組織已經(jīng)意識到，未來(lái)的競爭優(yōu)勢將建立在人才培育能力上，但肩負企業(yè)人才培育的核心骨干們卻往往“心有余而力不足”。在人才培育的問(wèn)題上，崗位帶教無(wú)疑是一種很普遍的培養方式。但是，傳統的“師傅帶徒弟”模式很難滿(mǎn)足現代企業(yè)對人才培養的需要。企業(yè)導師（管理者和企業(yè)精英們）往往有較強的業(yè)務(wù)能力，但是不知道如何科學(xué)有效地將專(zhuān)業(yè)知識、技能傳授給性格各異的下屬，并激發(fā)他們的潛能？

當前，大多數企業(yè)在人才培養中的呈現出以下痛點(diǎn)：

1-有項目有課程有產(chǎn)出，但高懸不落地；

2-有知識有技能有經(jīng)驗，卻是各教各樣；

3-有機制有導師有規劃，結果無(wú)法傳承；

4-比行業(yè)比區域比對手，培養速度落后。

  《明師優(yōu)徒?》的課程從崗位帶教和導師制雙向奔赴的角度，基于支架教學(xué)的邏輯，從實(shí)操的角度出發(fā)，為企業(yè)培養人才，促進(jìn)后浪奔涌，未來(lái)可期：

1-以培養人才為目標，為企業(yè)快速的批量復制人才

2-以人崗匹配為前提，使企業(yè)人崗雙向能快速匹配

3-以經(jīng)驗傳承為手段，統一企業(yè)師傅帶徒弟的標準

4-以輸出內容為結果，產(chǎn)出標準崗位帶教指導手冊

課程對象：

1-希望建立系統化、有效能、可評估崗位帶教體系的企業(yè)；

2-希望梳理出標準《崗位帶教指導手冊》的企業(yè)；

3-有崗位帶教的基本框架體系，但是對導師選拔培養沒(méi)有經(jīng)驗的企業(yè)；

4-希望加強帶教導師帶教能力，學(xué)習帶教工具和方法的企業(yè)；

企業(yè)收益：

1-構建適崗帶教標準：

企業(yè)內的每個(gè)崗位都有明確標準的帶教內容標準，避免各教各樣的尷尬；

2-培養適崗精英導師：

員工要適應崗位的要求，崗位帶教導師的能力是培養成功的關(guān)鍵因素；

3-營(yíng)造組織學(xué)習氛圍：

在組織內部形成能者優(yōu)先，明者為師，培優(yōu)我行的傳幫帶式成長(cháng)氛圍；

4-錘煉一支高效隊伍

導師帶教能夠快速批量復制人才，加快人才成長(cháng)的速度和人崗匹配率；

5-降低組織試錯成本：

組織最大的成本是重復犯錯的成本，通過(guò)標準化帶教避免導師隨意教；

6-迭代傳承崗位能力：

來(lái)自業(yè)務(wù)崗位的導師，會(huì )基于業(yè)務(wù)場(chǎng)景不斷的去迭代崗位能力并傳承；

7-打造人才培養體系：

為企業(yè)創(chuàng )造價(jià)值最高的方式是培養人才，通過(guò)項目推進(jìn)解決關(guān)鍵難題。

學(xué)員收益：

從態(tài)度/意識、知識/概念和技能/方法三方面來(lái)看：

1-樹(shù)立1種積極意識：認識到師傅帶徒弟對于企業(yè)個(gè)人的價(jià)值意義

2-學(xué)習1套實(shí)用方法：掌握導師帶教技術(shù)實(shí)施的流程、方法、工具

3-梳理1套實(shí)操手冊：梳理并輸出可實(shí)操的《崗位帶教指導手冊》

4-建立1種關(guān)系鏈接：建立起師傅與徒弟之間教學(xué)相長(cháng)的成長(cháng)關(guān)系

課程亮點(diǎn)：

1-邏輯性強：基于維果斯基最近發(fā)展區理論的支架教學(xué)

2-結構化強：遵循崗位帶教的基本流程而設計課程結構

3-針對性強：貼近關(guān)聯(lián)企業(yè)的業(yè)務(wù)和崗位任務(wù)實(shí)施教學(xué)

4-操作性強：全流程測評、工具、表單簡(jiǎn)單易學(xué)可實(shí)操

5-實(shí)戰性強：課程能聽(tīng)得懂、拿得走、用得上、有實(shí)效

授課時(shí)長(cháng)：

標準版權課，線(xiàn)下授課，2天，6小時(shí)/天

課程大綱：

【開(kāi)課導入】何謂“明師”？何謂“優(yōu)徒”？

啟航：明認知—師徒傳承現狀思考

【導入討論】育才方式的抉擇時(shí)刻

一、師徒源起

1、經(jīng)典實(shí)踐：師徒制追根溯源

2、薪火相傳：帶教的三維價(jià)值

二、現狀痛點(diǎn) 

1、跳出誤區：2個(gè)陷阱不防

2、明晰角色：3類(lèi)角色不明

3、厘清職責：4項職責不清

三、成事邏輯 

1、導師標準：清晰導師畫(huà)像

2、最佳實(shí)踐：遵循成功模型

3、成功導向：達成雙向奔赴

【體系成果1】導師選拔條件表

【模型】帶教船員模型（CREW 模型）

護航：明關(guān)系—組織支撐師徒同頻

一、組織先行

1、關(guān)系初建：師徒配對

2、關(guān)系締結：儀式加持

二、系統保障

1、確立模式：內核與機制

2、體系全景：邏輯與保障

三、師徒鏈接

1、探詢(xún)入手：覺(jué)察的深度

【雙向練習】徒弟覺(jué)察認知探尋表

【體系成果2】徒弟自我覺(jué)察認知探尋話(huà)術(shù)

2、觀(guān)察入眼：風(fēng)格的表現

【帶教測評】師徒交互風(fēng)格識別

【體系成果3】徒弟交互風(fēng)格帶教策略

3、對話(huà)入心：關(guān)鍵的對話(huà)

【雙向演練】五輪情境對話(huà)練習

【體系成果4】師徒五輪情境對話(huà)卡

導航：明要素：構建場(chǎng)景輸出標準

一、融入組織 

1、環(huán)境融入：生活環(huán)境、工作環(huán)境

2、文化融入：企業(yè)文化、團隊文化

【案例1】某企業(yè)“非常六個(gè)一”融入行動(dòng)

【案例2】某企業(yè)5要素價(jià)值觀(guān)故事講述法

二、轉身準備 

1、正視變化：理解角色變化

2、建立認知：認知進(jìn)入崗位

【故事】女王敲門(mén)

【雙向演練】基于角色轉變期的10大要項和挑戰，討論導師引導措施

【體系成果5】角色轉變期10大要項引導策略

三、學(xué)習業(yè)務(wù)

1、知識學(xué)習：業(yè)務(wù)應知應會(huì )

2、技能實(shí)操：實(shí)操鏈接經(jīng)驗

【案例】某企業(yè)某崗位帶教內容呈現表

【雙向演練】按標準邏輯梳理一個(gè)崗位的帶教標準內容

【體系成果6】崗位任務(wù)帶教指導表

【體系成果7】崗位任務(wù)關(guān)鍵歷練表

領(lǐng)航：明落地—推動(dòng)任務(wù)掌握技術(shù)

一、帶教實(shí)施 

1、任務(wù)規劃：三個(gè)關(guān)鍵

2、過(guò)程跟蹤：三個(gè)環(huán)節

二、帶教密鑰

1、2種類(lèi)型：發(fā)展與改進(jìn)

2、6個(gè)步驟：言傳與身教

【雙向演練】基于案例場(chǎng)景演練

三、帶教技術(shù)

1、建立信任：關(guān)鍵基礎

2、踐行技術(shù)：實(shí)操要領(lǐng)

【雙向演練】10大帶教場(chǎng)景策略演練

【體系成果8】踐行技術(shù)場(chǎng)景策略表

3、評估技術(shù)：兩類(lèi)方法