從創(chuàng )新到成果

課程背景 

本課程分為“創(chuàng )業(yè)起源”、“計劃描述”、“創(chuàng )新修訂”、“原型驗證”和“商業(yè)模式”等五個(gè)章節，每個(gè)章節均由學(xué)員獨立實(shí)踐演練和講師理論講解、現場(chǎng)點(diǎn)評等兩個(gè)教學(xué)環(huán)節組成。

課程旨在通過(guò)創(chuàng )業(yè)方法的講解和練習、創(chuàng )新思維的學(xué)習和應用、原型設想和驗證和商業(yè)模式的構建，讓學(xué)員學(xué)習和理解創(chuàng )業(yè)是創(chuàng )新的延續和實(shí)踐的過(guò)程，并藉此理解各類(lèi)商業(yè)元素在其中的所起的作用和變化。

課堂教學(xué)組織模式由學(xué)員分組競賽、小組討論和講師點(diǎn)評、理論講解等部分組成，即：用實(shí)踐練習引發(fā)學(xué)員的學(xué)習興趣，以分組對抗激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習的動(dòng)力，以講師點(diǎn)評引導學(xué)員跟隨講師的課堂教學(xué)節奏，以現場(chǎng)培訓產(chǎn)出抓取和分析為講師提供掌握教學(xué)方向和節奏的工具。

課程收益 

學(xué)會(huì )創(chuàng )新思維的思考模式；

掌握創(chuàng )新實(shí)用具體方法；

改善解決現實(shí)中創(chuàng )新痛點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；

養成以結果為導向的系統思考習慣。

課程時(shí)長(cháng)：1天，6小時(shí)/天

課程對象：企業(yè)員工，中層管理者、高層管理者、創(chuàng )業(yè)者等

教學(xué)方法：講授法、情境模擬、實(shí)操演練等

課程設置

課程大綱

1、選擇創(chuàng )業(yè)小伙伴

按照3-4人/組，組建創(chuàng )業(yè)團隊。團隊需完成隊名、口號、選出組長(cháng)、設計小組大合影等幾項任務(wù)。初步形成分組討論、組間對抗的課程設置。

2、如何發(fā)現創(chuàng )業(yè)機會(huì )

共分為4個(gè)子模塊，對應“挖痛”、“搭車(chē)”、“趕?！?、“興趣”四種發(fā)現創(chuàng )業(yè)機會(huì )方法的學(xué)習。利用這四種方法，學(xué)員可發(fā)現大量創(chuàng )業(yè)機會(huì )。 

3、確定我們的創(chuàng )業(yè)項目

小組討論，從“挖痛”、“搭車(chē)”、“趕?！?、“興趣”四個(gè)最佳聯(lián)想方案中選出一個(gè)將其完善成本組的創(chuàng )業(yè)項目。

授課過(guò)程與模塊二相似：確定最佳方案——完善創(chuàng )業(yè)項目——講師點(diǎn)評。

4、創(chuàng )新萬(wàn)智牌

“創(chuàng )新萬(wàn)智牌”模塊的基本教學(xué)思想是，選取一個(gè)“可創(chuàng )新的領(lǐng)域”（焦點(diǎn)），運用“組合”、“替代”、“反轉”、“夸張”、“換序”和“去除”等六種方法，對已有創(chuàng )意進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng )新。

學(xué)員在此模塊的練習過(guò)程中，講師起到引導、輔導、教學(xué)節奏掌控和點(diǎn)評輔導的作用。講師也可通過(guò)后臺學(xué)情抓取工具即時(shí)抓取學(xué)員的練習結果。

5、設計產(chǎn)品/服務(wù)原型

“原型設計”部分分為兩種情形，如學(xué)員的創(chuàng )業(yè)項目為提供產(chǎn)品，則使用系統中內置的“卡諾分析”工具來(lái)完成產(chǎn)品原型設計；如提供的是服務(wù)，則使用“服務(wù)藍圖”工具來(lái)完成設計。

學(xué)員通過(guò)此環(huán)節的練習，可進(jìn)一步完善其創(chuàng )業(yè)項目的規劃。

6、商業(yè)模式畫(huà)布

通過(guò)“商業(yè)模式畫(huà)布”工具使得商業(yè)模式可視化，使用統一的語(yǔ)言討論不同商業(yè)領(lǐng)域，幫助團隊催生創(chuàng )意、降低猜測、確保他們找對了目標用戶(hù)、合理解決問(wèn)題。

學(xué)員通過(guò)此環(huán)節的練習，理清思路，分析設計創(chuàng )業(yè)項目的商業(yè)模式。