《TTT-課程開(kāi)發(fā)與講授》

劇本殺+沙盤(pán)——《繼承者們??》

【課程背景】

作為企業(yè)管理者，你是否有這樣的困擾：

TTT課程上了很多，內訓師們已經(jīng)陷入疲態(tài)？

企業(yè)內訓課程如何升級，如何給傳統培訓課堂注入新鮮的體驗感？

企業(yè)組織培訓不少，可是大家學(xué)完后，沒(méi)什么體驗與變化？

課程當中，小伙伴們總是無(wú)精打采，注意力不集中、參與度總是調動(dòng)不起來(lái)？

90、00后新生代員工，抵觸傳統式強灌輸培訓？

Z世代從學(xué)習走向工作，95后、00后大軍涌入職場(chǎng)，自主、自我意識超強的他們，對管理工作和培訓工作都帶來(lái)了更多挑戰。

學(xué)員難以在枯燥中長(cháng)期飛行，卻能在感性中蹦跶前進(jìn)。

隨著(zhù)當今社會(huì )中互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，知識的存在不再是“高居廟堂之上”，而是從過(guò)往的“遙不可及”變成了現在的“觸手可及”。知識的獲取渠道多樣化，“信息不對稱(chēng)”的減少弱化了傳統講師的權威，如何才能讓課堂上的培訓內容與眾不同？

90后、00后逐漸成為職場(chǎng)大軍，充滿(mǎn)個(gè)性的他們不拘一格，娛樂(lè )至上，喜歡短平快的節奏，如何讓培訓課堂吸引他們的注意力？

線(xiàn)上培訓大行其道，傳統培訓課堂的重要性差異與不可替代之處到底是什么？

現實(shí)情形下，企業(yè)越來(lái)越重視內部知識的沉淀與傳播，但知識的復制往往存在衰減的漏斗，好的內容如何才能分享出去？

課堂上學(xué)員一聽(tīng)課就犯困或走神，如何讓課堂不再沉悶？讓員工樂(lè )于甚至愛(ài)上培訓？

如何讓講師一言堂變成大家的百家講壇，讓后喻文化與前喻文化交相輝映，迸發(fā)出更精彩的思想？

課程結合風(fēng)靡Z世代的“劇本殺”游戲和沙盤(pán)模式，通過(guò)游戲化沉浸式體驗，圍繞“TTT課程開(kāi)發(fā)與講授”這一課程主題，通過(guò)知識講解、角色扮演、實(shí)戰模擬等教學(xué)形式，打造了一段奇妙的學(xué)習旅程，對TTT課程開(kāi)發(fā)與講授的精華內容進(jìn)行高度提煉與教學(xué)，讓學(xué)員深刻理解TTT的意義及方法，并在過(guò)程中收獲團隊的意義。

【課程收益】

能夠理解培訓與成人學(xué)習的本質(zhì)與底層邏輯

能夠正確應用“培訓需求分析五步法”

能夠正確應用“教學(xué)目標六層次” 并科學(xué)匹配教學(xué)方法

能夠理解并應用課程內容萃取與結構搭建的步驟與方法

能夠正確應用融合五星教學(xué)法的“三大引導”工具、“EASE”講授模型，“FEED”反饋技術(shù)、十種類(lèi)型的互動(dòng)設計

【課程方式】

演繹：獨創(chuàng )劇本，真實(shí)再現。學(xué)員驚呼這就是真實(shí)工作

推理：線(xiàn)索錯綜復雜，結局出乎意料，享受燒腦過(guò)程

復盤(pán)：角色脫出，從感受變成行為，從行為變成改進(jìn)方案

講授：匹配相應溝通意識與能力，方能知行合一，達成目標

【課程特色】

游戲化培訓：好玩有趣；沉浸式參與：從做中學(xué)；引導式教學(xué)：學(xué)以致用

【課程對象】

企業(yè)內訓師、管理層

【課程人數】

30人以?xún)?/p>

【課程時(shí)間】

2天（6小時(shí)/天）

【課程大綱】

Check in：培訓準備與學(xué)習目標

1、分組準備

分組規則

建立PK機制

制定獎懲規則

職責分配與團隊組建

角色分配

挑選角色

隱藏任務(wù)觸發(fā)

隱藏劇本發(fā)放

學(xué)員彩排

（一）沉浸式劇場(chǎng)/劇本殺（兩天）：《繼承者們??》

1、規則介紹

課程安排介紹

積分規則介紹

劇本帶入介紹

2、劇本開(kāi)啟

任務(wù)啟動(dòng)

國內最大的人力資源服務(wù)集團Z集團，目前正面臨老董事長(cháng)因身體欠佳，需提前退休的情況。老董事長(cháng)的三位兒子，分別掌管集團旗下三大業(yè)務(wù)板塊——招聘業(yè)務(wù)、培訓業(yè)務(wù)、外包業(yè)務(wù)。多年來(lái)三大業(yè)務(wù)各自不遑多讓?zhuān)?jīng)營(yíng)得有聲有色。

集團六員大將都各事其主，如何找到各自所屬陣營(yíng)？老董事長(cháng)布下層層考驗，如何助力陣營(yíng)首領(lǐng)撥得頭籌？豪門(mén)大戲即將上演，誰(shuí)將順利繼位，掌管Z集團商業(yè)帝國？

陣營(yíng)本+機制本+還原本+沙盤(pán)，劇情設定完美融合，帶來(lái)不一樣的TTT新奇體驗。

（二）【課程大綱】（貫穿劇本沙全程，實(shí)操通關(guān)）：《TTT課程開(kāi)發(fā)與講授》

一、培訓需求分析

1、如何開(kāi)發(fā)一門(mén)課程？

傳統課程開(kāi)發(fā)ADDIE模型

簡(jiǎn)化后的開(kāi)發(fā)模型

2、如何正確地分析培訓需求？

為什么要做培訓需求分析？

復盤(pán)：劇本殺中不做需求分析的教訓

培訓需求三大方向

四大人群來(lái)源

七種調研方法

培訓需求分析五步法（54354）

第一步：找到真正的問(wèn)題（5why法）

練習：用剝洋蔥法分析三大陣營(yíng)的業(yè)務(wù)問(wèn)題

第二步：準確描述問(wèn)題（4W法）

第三步：培訓能否解決（3維模型）

第四步：是否有開(kāi)發(fā)價(jià)值（5把標尺）

第五步：是否有內容專(zhuān)家（4大矩陣）

美化包裝：課程命名的“ABC”法則

任務(wù)1：以陣營(yíng)分組，完成需求分析

二、課程開(kāi)發(fā)設計

1、萃取有效內容

什么是萃取

六步萃取有效內容

內容的三大來(lái)源

練習：萃取案例中的關(guān)鍵步驟

兩種案例類(lèi)型：成功案例v.s失敗教訓

失敗案例的價(jià)值：幸存者偏差

2、搭建課程結構

為什么要搭建課程結構？

大腦的自然特點(diǎn)：分類(lèi)與歸納

課程結構設計三大原則

常見(jiàn)課程邏輯四類(lèi)結構

時(shí)間邏輯（模型、案例）

因果邏輯（模型、案例）

平行式（模型、案例）

遞進(jìn)式（模型、案例）

檢驗課程結構的MECE原則

課程結構的六種包裝方式

萃取與結構化工具：思維導圖

準備：發(fā)散

第一步：整理一級大綱

第二步：延伸二三級大綱

第三步：生成結構腦圖

3、如何制作PPT課件

七步流程

四點(diǎn)要求

工具：《課程大綱》、《PPT課件模板》

任務(wù)2：完成小組作業(yè)

三、打造精彩課堂

1、學(xué)習過(guò)程的自然規律——學(xué)習圈理論

學(xué)習的四個(gè)階段

測試：學(xué)習風(fēng)格

四種學(xué)習者類(lèi)型

學(xué)習過(guò)程的兩個(gè)維度

按學(xué)習圈開(kāi)展培訓活動(dòng)

尊重學(xué)員風(fēng)格，兼顧并互補

尊重學(xué)習規律，學(xué)習更有效

五星教學(xué)法——設計符合學(xué)習自然規律的教學(xué)過(guò)程

傳統的五星教學(xué)法

優(yōu)化后的五星教學(xué)法

小閉環(huán)與大閉環(huán)

2、第一步：引導體驗

創(chuàng )建情景的六種模式

分析討論的三種方式

三個(gè)操作要點(diǎn)

3、第二步：引導思考

案例：知識的“詛咒”

三段式表達，擺脫“知識的詛咒”

陳述性知識v.s程序性知識

四步講授新知（EASE模型）

4、第三步：引導應用

布置任務(wù)

組織練習

成果分享

評價(jià)反饋（只點(diǎn)評，不評判）

FEED反饋技術(shù)

三種類(lèi)型點(diǎn)評方式

兩種點(diǎn)評內容

5、設計有效互動(dòng)

學(xué)習金字塔

什么是課堂互動(dòng)

互動(dòng)的三種范圍

互動(dòng)的三個(gè)層次

互動(dòng)的十種形式

如何結合教學(xué)目標設計不同的互動(dòng)形式

任務(wù)3:完成沙盤(pán)，獲得積分，完成準備

四、上臺基本功訓練

1、儀容儀表

3V模型

儀容儀表

著(zhù)裝原則：相適應、避干擾

男講師儀容儀表

女講師儀容儀表

面部技巧

眼神

表情

姿勢與手勢

站姿與走位

十個(gè)常用手勢

十個(gè)禁忌

發(fā)音的六個(gè)要素

2、心態(tài)準備

克服怯場(chǎng)

三種原因及應對方式

樹(shù)立信心

四步樹(shù)立信心

消除緊張

兩種心態(tài)調節的方式

四種現場(chǎng)處理的方法

任務(wù)4:繼任者的演講