《創(chuàng )新思維與實(shí)干演練》

課程對象：

?所有希望了解、提升自我創(chuàng )新意識、能力的人；

課程目標：

?了解我們傳統思維的局限性

?了解思維與創(chuàng )造性思維的內涵；

?了解經(jīng)典思維的運用；

?了解實(shí)用、有效的思維方式；

?通過(guò)大量的創(chuàng )造性案例分析獲取有用的借鑒；

授課方式：

?創(chuàng )新案例分析 + 創(chuàng )造性思維實(shí)例訓練 + 創(chuàng )造性道具訓練

（時(shí)間分配：約各占三分之一）

課程亮點(diǎn)：

?將生活工作人生有效結合，將態(tài)度行為結果有效結合，將淺層表層深層有效結合，將領(lǐng)導管理上司下屬有效結合，不是就思維談思維，不是就創(chuàng )新談創(chuàng )新，萬(wàn)事是互相效力的，厘清關(guān)系有效互動(dòng)才能真正實(shí)現思維創(chuàng )新與創(chuàng )新思維！

課程大綱：

?如何看待“新東西”

?創(chuàng )新的內涵——

?思維的內涵——

?思維的間接性

?思維的概括性

第一單元 國人的傳統思維

道具演練：打開(kāi)創(chuàng )新思維之門(mén)

?誰(shuí)扼殺了中國人的創(chuàng )新思維

——“白日做夢(mèng)”與常規主義

——“畫(huà)蛇添足”新解

——“眼高手低”新解

?消極自保思維

  ——“離經(jīng)叛道”與 “安分守己”

  ——“消極自?！?與“大象和木樁”

?惰性思維永遠打不開(kāi)局面

 ——“循規蹈矩”與“小心駛得萬(wàn)年船”

——“失敗逆推法”

?消滅主見(jiàn)的“太極思維”

——“模棱兩可”與 “公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”

?標準化思維

  ——“標準答案”與“萬(wàn)馬齊喑”

?“唯權威論”

  ——“思維迷信”

?經(jīng)驗成了包袱

  ——“懶漢思維”與“小馬過(guò)河”

  ——“抱著(zhù)經(jīng)驗散步”

  ——“驢子馱鹽”

?跟風(fēng)思維

  ——“哈日”、“哈韓”與“邯鄲學(xué)步”

  ——西湖與揚州的“瘦西湖”

第二單元 拓展與激發(fā)思維

?思維的枷鎖

?激發(fā)潛能——良性暗示、夢(mèng)境頓悟、冥想境界、幽默氛圍

?擴展視角——

?往日-今日-來(lái)日

?肯定-否定-待定

?情感-理智-理想

?求同-求異-求合

?無(wú)序-有序-超序

?自我-非我-大我

第三單元 最經(jīng)典的思維

?上帝思維

——“關(guān)愛(ài)別人，受益自己?！?/p>

?司馬光思維

——“碎花瓶理論”

?孫子思維

——“知己知彼．百戰不殆?！?/p>

?拿破侖思維

——敢想敢干，不被外界所干擾

?亞歷山大思維

——決不被陳規舊習所束縛。

?哥倫布思維

——想了就要干

?拉哥尼亞思維

——簡(jiǎn)練才是真正的豐富

?多米諾思維

——量變引起質(zhì)變

第四單元 最有效的思維與實(shí)干演練

?質(zhì)疑思維

——懷疑是走向哲學(xué)的第一步；

?逆向思維

——反傳統、反常規、反定勢

?換位思維

——“最后一刻，是什么樣的感覺(jué)？”

?發(fā)散思維

——新思路、新思想、新辦法

?收斂思維

——集中思維

?減法思維

——在減法思維中．1-1>1

?加法思維

——1 + 1的結果，遠遠大于2.

?系統思維

——“整體大于部分的簡(jiǎn)單總和”

第五單元 六頂思考帽(團隊思考)

?六頂帽子思考法概要

?白色帽子思考法

?紅色帽子思考法

?黑色帽子思考法

?黃色帽子思考法的特點(diǎn)

?綠色帽子思考法

?藍色帽子思考法

?六頂帽子思考法的總結