碎片化信息時(shí)代高效讀書(shū)方法——關(guān)于選書(shū)、速度、精讀、知識的內化與重組

【課程背景】

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，但是隨著(zhù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，智能手機的大量應用，我國國民讀書(shū)的時(shí)間呈現減少趨勢。書(shū)籍是系統獲取知識的必要手段，但是現階段信息量大，信息更新快，如何快速閱讀，如何有效閱讀，如何將閱讀到的知識學(xué)以致用，成為核心關(guān)鍵問(wèn)題，讀什么書(shū)，怎么讀書(shū)，怎么讀的快，怎么讀更有效，記得住，掌握的好，是每個(gè)讀書(shū)的人關(guān)注的話(huà)題。

讓我們愛(ài)讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)，建立學(xué)習型組織，將書(shū)籍的精華應用到工作及組織中，本課程緊跟時(shí)代要求，采用先進(jìn)的個(gè)人知識管理理念和先進(jìn)的知識管理、信息管理工具，讓您不僅會(huì )讀書(shū)，學(xué)以致用，同時(shí)培養好的讀書(shū)習慣，讓知識和經(jīng)驗更好的在組織中傳承。

【課程特色】

1、通過(guò)可操作、易實(shí)踐的方法，有效提升學(xué)員知識管理能力，提升個(gè)人和組織績(jì)效，將知識轉化為方法和行動(dòng)指南，有助于訓后實(shí)踐和落地；

2、通過(guò)案例分析、視覺(jué)呈現、思維導圖等方式增強學(xué)員理解，引入世界咖啡、開(kāi)放空間、行動(dòng)學(xué)習等引導技術(shù)，課程參與性更強，更容易轉化為行動(dòng)，輔助培訓落地；

3、講師是個(gè)人知識管理的執行者、咨詢(xún)師，所提出的方法、工具、經(jīng)驗都是親身體驗，會(huì )給學(xué)員帶來(lái)更加真實(shí)的場(chǎng)景反應和最容易上手的方法。

【課程收益】

1、掌握根據不同書(shū)籍選擇不同的讀書(shū)方法

2、掌握速讀方法和精讀方法

3、通過(guò)將讀書(shū)內容內化，達到學(xué)以致用的目的

4、結合個(gè)人知識管理理念，有效的對讀書(shū)的內容進(jìn)行拆解和重組，建立個(gè)人知識庫

【實(shí)施方式】專(zhuān)題講授、領(lǐng)讀、現場(chǎng)讀書(shū)引導、課堂練習、行動(dòng)學(xué)習等

【課程對象】骨干員工，基、中層管理者等

【課程時(shí)長(cháng)】1天

【課程大綱】

一、前言

1、讀書(shū)方法

（1）不求甚解：輕松閱讀

（2）觀(guān)其大略：速度及框架閱讀

（3）熟讀精思：精讀

（4）八面受敵：主題閱讀

2、讀書(shū)方法的選擇

（1）沒(méi)有正確，只有適合

（2）四種方法結合使用

（3）決定讀書(shū)方法是讀書(shū)的首要步驟

二、速讀全技能

1、關(guān)于速讀

（1）現代人不可或缺的技能

（2）速讀的本質(zhì)：知識的積累和理解能力的提升

（3）增加閱讀量是提升閱讀速度的不二法門(mén)

2、速讀方法

（1）設置讀書(shū)目的，以終為始

（2）掌握書(shū)籍的整體框架和局部框架

（3）對全書(shū)重點(diǎn)進(jìn)行閱讀

（4）按照關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)進(jìn)行精讀

3、降低閱讀難度

（1）解讀類(lèi)作品的閱讀

（2）概括類(lèi)作品的閱讀

4、利用思維導圖找出全書(shū)及片段框架

（1）找出結構

（2）抽象關(guān)鍵詞

（3）收斂發(fā)散思維

（4）思維導圖工具

課堂練習：利用思維導圖找出片段框架，繪制思維導圖？

三、精讀全技能

1、精讀全技能

（1）朗讀書(shū)籍

（2）摘抄原文

（3）讀書(shū)筆記

2、朗讀的魔法

（1）朗讀的好處

（2）朗讀的方法

3、摘抄

（1）摘抄至筆記本

（2）摘抄至便利貼

（3）摘抄至電腦

（4）直接保存圖片

（5）OCR識別

工具應用：掃描全能王、掃描寶、Post-it Plus

4、讀書(shū)筆記

（1）讀書(shū)筆記的四個(gè)層次

（2）摘抄讀書(shū)筆記

（3）寫(xiě)感想和評論

（4）整理思維導圖

（5）講讀書(shū)筆記整理成冊

5、讀書(shū)常用工具

（1）便利貼

（2）思維導圖：手繪、Mindnode、Xmind

（3）印象筆記：電腦錄入、OCR識別、便利貼存儲

四、如何進(jìn)行讀書(shū)與知識的內化

1、“讀過(guò)的四個(gè)層次”

（1）描述內容

（2）談?wù)劯邢?/p>

（3）討論內容，有自己的觀(guān)點(diǎn)

（4）學(xué)以致用

2、ORID閱讀法

3、現象層面的內化

（1）書(shū)中說(shuō)了什么，能否清晰表達

（2）哪些句子令你記憶深刻

（3）掌握結構，整理輸出思維導圖

4、感性層次的內化

（1）讀完這本書(shū)，有什么體會(huì )和感想

（2）哪些片段或清潔讓你想到以前發(fā)生在你工作和生活中的事情

5、觀(guān)點(diǎn)層面的內化

（1）哪些觀(guān)點(diǎn)認同，哪些不認同

（2）如何看待書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)

（3）有什么收獲

6、行為層面的內化

（1）哪些句子以后可以應用到其他場(chǎng)合

（2）讀完書(shū)以后，你決定做出哪些行動(dòng)上的改變

（3）哪些內容和方法可以應用到哪些領(lǐng)域

課堂練習： ORID閱讀練習.

五、如何進(jìn)行知識的拆解與重構

1、知識的拆解與重構

（1）書(shū)籍代表作者的知識體系

（2）讀書(shū)的過(guò)程是讀者對書(shū)的再次認知

（3）不同的片段帶來(lái)不同的知識認知

（4）將新的認知重組，形成新的知識結構

2、拆解方法

（1）將書(shū)的閱讀單位由一本書(shū)轉化為一個(gè)片段

（2）片段按照PFCA閱讀法進(jìn)行閱讀、記錄、整理、理解、應用

（3）加標簽練習，延伸關(guān)注點(diǎn)和應用領(lǐng)域

3、標簽Tag在讀書(shū)中的應用

（1）以一個(gè)讀書(shū)片段為單位加標簽

（2）由內容引發(fā)的各種聯(lián)想都可以添加標簽

（3）標簽是讀者的認知維度

（4）一個(gè)讀書(shū)片段可以加多種標簽

4、使用印象筆記將知識進(jìn)行重組

（1）收集閱讀片段

（2）讀書(shū)筆記整理

（3）通過(guò)對讀書(shū)筆記加標簽建立個(gè)人知識庫

六、和讀書(shū)相關(guān)的其他

1、讀書(shū)工具

（1）文具：正方形便利貼、和紙膠帶、索引便利貼

（2）應用APP：掃描寶、Post-it Plus 、印象筆記

2、關(guān)于紙質(zhì)書(shū)與電子書(shū)的比較

3、書(shū)籍的選擇

（1）從自己的興趣領(lǐng)域尋找

（2）策展會(huì )代替搜索

（3）書(shū)店的偶遇

（4）由點(diǎn)帶面的閱讀

4、閱讀的時(shí)間

（1）為什么沒(méi)時(shí)間讀書(shū)

（2）閱讀的多種形式

（3）碎片讀書(shū)法

（4）將手里的手機換成書(shū)

5、和閱讀有關(guān)的資源

（1）豆瓣：書(shū)評、豆列

（2）亞馬遜：書(shū)單、包月閱讀、電子書(shū)

（3）新媒體：邏輯思維、十點(diǎn)讀書(shū)會(huì )

（4）和讀書(shū)有關(guān)的書(shū)