新時(shí)代下的創(chuàng )新情境領(lǐng)導力

新時(shí)代下你更需要高效運用你與員工一起的時(shí)間，更需要設置清晰的目標，需要團隊在變小時(shí)能完成一樣多的工作，需要人人都向領(lǐng)導者那樣主動(dòng)工作，需要員工快速學(xué)習和成長(cháng)。

《新時(shí)代下的創(chuàng )新情境領(lǐng)導力》是一個(gè)為期兩天的課程，幫助經(jīng)理或主管們理解如何影響人們以及如何利用該課程的原理提高組織的效率和改進(jìn)經(jīng)理們的領(lǐng)導效果。新時(shí)代下的情境領(lǐng)導集中討論了有效影響員工完成業(yè)績(jì)的必需技能，從而更加完善和加強任何現存的管理體系。

情境領(lǐng)導的實(shí)用性已在眾多公司得到了驗證，是一個(gè)極具震撼力的技能性課程，教會(huì )經(jīng)理們如何變換其領(lǐng)導風(fēng)格去匹配他們想要影響的個(gè)人或團隊的行為需求，從而獲得員工績(jì)效的提升。該課程幫助經(jīng)理們將日常的活動(dòng)管理中跳出來(lái)去關(guān)注長(cháng)期性的策略，幫助經(jīng)理們開(kāi)發(fā)其員工并教給他們如何去提升或保持員工的績(jì)效以防止其下滑。

然而，中國人與西方人在文化和思維方式上有著(zhù)本質(zhì)的區別，而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨使得領(lǐng)導管理員工變得越來(lái)越復雜，因此，必須把情景領(lǐng)導與中國互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代及其本土傳統文化的特征相融和，本課程將向您呈現——新時(shí)代下的情景領(lǐng)導力的課程全景。

【情境領(lǐng)導課程的目標】：

理解高效的領(lǐng)導者如何改變其領(lǐng)導風(fēng)格來(lái)匹配員工的不同準備度水平。 

學(xué)習如何運用情境領(lǐng)導開(kāi)發(fā)員工，以及保持員工的績(jì)效水平不讓其下滑。 

學(xué)習在各種情境下如何管理以獲得卓越效果。 

學(xué)習完本課程后，學(xué)員將能夠鑒別一個(gè)員工在完成一個(gè)指定的工作時(shí)有沒(méi)有能力、有沒(méi)有意愿以及有沒(méi)有信心，領(lǐng)導者將能夠調整自己的領(lǐng)導風(fēng)格去適應不同類(lèi)型的員工以達到最佳結果，并避免混亂、誤導、誤解以及失誤。 

情境領(lǐng)導是人力資源開(kāi)發(fā)領(lǐng)域廣泛被接受的優(yōu)質(zhì)課程之一，下列一些事實(shí)就是證明：

全球超過(guò)1000萬(wàn)經(jīng)理人參與過(guò)本課程的培訓。 

該課程已經(jīng)被翻譯成16種文字并在40多個(gè)國家得到廣泛傳播。 

本課程一直與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新以適應當前的商業(yè)環(huán)境，因具備如下特點(diǎn)被眾多公司作為領(lǐng)導力開(kāi)發(fā)首選課程。

【課程收獲】

確保目標實(shí)現和任務(wù)完成的關(guān)鍵方法

確定雇員能力和意愿水平的診斷技巧

有意識地選擇適合某個(gè)情境的領(lǐng)導風(fēng)格的能力

有效影響雇員行為的溝通技巧和通用語(yǔ)言

客觀(guān)地處理績(jì)效問(wèn)題的有效方法

加速人才的開(kāi)發(fā)和保持

增加對差異的尊重

【延伸收獲】

加速領(lǐng)導力開(kāi)發(fā)

能以正確的形式對人實(shí)施向上、向下和跨越之間的影響力技巧

提供與其他領(lǐng)導力訓練連接的框架

加速人們及其團隊的成長(cháng)

在考慮態(tài)度情況下強調績(jì)效

在各種情形如工作、家庭和社會(huì )中的應用

在保持積極的工作環(huán)境下最優(yōu)化績(jì)效—保持平衡

【課程大綱】

前言：互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代下的的領(lǐng)導者的特征

模塊一：領(lǐng)導過(guò)程與業(yè)績(jì)

本課程以什么是領(lǐng)導為切入點(diǎn)：“領(lǐng)導就是努力對外界產(chǎn)生影響，有效的領(lǐng)導就是使自己的行為符合個(gè)人或組織的需要?！鳖I(lǐng)導的三大要素是：診斷、適應和溝通。在任何一種情境中都能夠準確地確定任務(wù)是成為一個(gè)高效的領(lǐng)導者要經(jīng)歷的第一步。搭建工作平臺可以提前將任務(wù)計劃、分解和制定出考核標準。

實(shí)施影響力的過(guò)程

探究組織中管理與領(lǐng)導的背景

對管理和領(lǐng)導進(jìn)行定義并就他們的區別進(jìn)行討論

解釋領(lǐng)導力的概念，分析它對績(jì)效表現的重要影響

收集數據，以確定您對自己領(lǐng)導風(fēng)格的認知

從技術(shù)人員走向領(lǐng)導的過(guò)程

確定真正的工作任務(wù)

了解職位、職務(wù)和職責之間的區別

影響力產(chǎn)生的過(guò)程 

確認真正的任務(wù)―――如何分解職能，目標與活動(dòng)。 

模塊二：?jiǎn)T工績(jì)效的評估標準（如何診斷員工完成任務(wù)的狀態(tài)）

員工在接受或負責某具體任務(wù)時(shí)表現出不同的能力和意愿程度來(lái)，我們稱(chēng)之為準備度。本模塊將通過(guò)案例討論，視頻觀(guān)摩以及小組討論，教給學(xué)員如何去診斷員工完成任務(wù)的準備度，以及快速根據員工的表現特征去確定準備度水平。

 追隨者準備度

明確并理解關(guān)于能力的特征

明確并理解關(guān)于意愿的特征

深刻理解準備度是動(dòng)態(tài)的

理解能力和意愿之間的相互作用

追隨者準備度水平

員工準備度層次 

員工準備度表征  

員工準備度的測評與判斷 

模塊三：領(lǐng)導風(fēng)格（領(lǐng)導行為，領(lǐng)導風(fēng)格及其有效性）

重點(diǎn)是領(lǐng)導風(fēng)格的兩個(gè)重要因素：任務(wù)與關(guān)系行為。情境領(lǐng)導模式可以以圖解的方式清晰地對這些風(fēng)格和行為進(jìn)行區分。學(xué)習者可以通過(guò)觀(guān)看各種各樣的錄像或DVD來(lái)培養自己對追隨者完成一項任務(wù)的能力、意愿程度和自信心進(jìn)行識別的能力。這樣，領(lǐng)導者就能夠調整自己的領(lǐng)導風(fēng)格，使之成為最有效的領(lǐng)導方式，以避免失敗和誤導的發(fā)生。通過(guò)領(lǐng)導風(fēng)格的測評和反饋，會(huì )幫助學(xué)習者理解自己的主要領(lǐng)導風(fēng)格以及傾向實(shí)施的各種行為，從而結合自己的實(shí)際情況做出改進(jìn)。

領(lǐng)導風(fēng)格

對“工作行為”和“關(guān)系行為”進(jìn)行解釋

給出高工作、低工作和高關(guān)系、低關(guān)系的詳細指南

情境領(lǐng)導模型

討論并操作情境領(lǐng)導模型

了解在不同情境下哪種領(lǐng)導風(fēng)格最有效

建立根據追隨者狀態(tài)實(shí)施不同領(lǐng)導風(fēng)格的能力

了解在不同情境下最可能發(fā)生的領(lǐng)導風(fēng)格

理解領(lǐng)導風(fēng)格與追隨者狀態(tài)配合不當產(chǎn)生的短期和長(cháng)期影響

反饋評估

了解您個(gè)人的主導領(lǐng)導風(fēng)格的意義

評估構成個(gè)人領(lǐng)導風(fēng)格全貌的主要領(lǐng)導風(fēng)格

了解風(fēng)格全貌的優(yōu)勢和有待改善的方面

識別可提高和發(fā)展的空間

【課程呈現】 30%理論+30%案例+30%練習+10%總結