讓熱情轉化為效能——新員工的第一堂自我教練課

一、【課程背景】

每年新鮮血液的輸入是企業(yè)增強生命力的條件之一。應屆畢業(yè)生不僅帶著(zhù)他們的創(chuàng )造力，同時(shí)滿(mǎn)懷著(zhù)熱情。為了讓他們的能量有的放矢，很多公司不惜重金在入職前進(jìn)行從組織文化到團隊熔煉，從筆試到體能，從心態(tài)到技能的各種培訓...但近幾年管理者發(fā)現無(wú)論在培訓中取得的成績(jì)多么優(yōu)異，回到工作崗位上仍無(wú)法直接輸出產(chǎn)能或與團隊高效協(xié)作。針對千禧代員工的特點(diǎn)該給他們補充怎樣的能力呢？“教練型思維-自我賦能”這門(mén)課程從系統的層級找準個(gè)人身份定位，快速投入職場(chǎng)角色，掌握賦能自我及團隊的能力。

二、【課程目標】

依據“系統邏輯發(fā)展六層級”讓新員工解決身份定位問(wèn)題；

形成明確的角色認知，保持企業(yè)對院校人轉變?yōu)槁殬I(yè)人后的規范行為；

有效實(shí)用教練型思維對工作中將會(huì )遇到的特定情景進(jìn)行自我優(yōu)化和賦能；

依據“利他互動(dòng)”思維轉換溝通模式，實(shí)現團隊高效溝通。

三、【授課對象】

企事業(yè)單位入職新員工

人員規模：20-50人【如果人員有變動(dòng)，部分課程內容會(huì )進(jìn)行降維處理】

四、【課程時(shí)長(cháng)】

完整版課程1天（6小時(shí)/天）

五、【課程大綱】

第一章節：導入篇-信任空間構建及課程導入

構建信任空間

課程結構與邏輯剖析

第二章節：認知篇-職場(chǎng)人的身份定位

身份定位重要性：系統邏輯發(fā)展六層級

基于身份定位的五個(gè)角色：

形象代言人/文化踐行者/崗位專(zhuān)家/忠誠之人/生意人

第三章節：情景篇-新員工的五大身份轉換

轉換一：從個(gè)性轉換為共性

轉換二：從性情走向職業(yè)

轉換三：從思想走向行動(dòng)

轉換四：從成長(cháng)導向走向貢獻導向

轉換五：從依賴(lài)走向獨立導向

第四章節：思維篇-職場(chǎng)人的優(yōu)勢思維

思維一：不抱怨思維

思維二：要事第一思維

思維三：目標導向思維

思維四：承擔責任思維

第五章節：互動(dòng)技術(shù)-知人知己的溝通術(shù)

通過(guò)情景演示詮釋利他互動(dòng)的溝通模式

通過(guò)性格測試明確不同的性格特點(diǎn)以及互動(dòng)法則

團隊共創(chuàng )差異化欣賞和差異化合作

第六章節：特定身份定位中的溝通模式

在上司面前新員工的身份及如何向上溝通

在橫向部門(mén)中新員工身份及如何建立橫向溝通模式

第七章節：課程大總結