從精準需求到精品課程——初階培訓師課程設計與開(kāi)發(fā)

【課程背景】

隨著(zhù)中國企業(yè)進(jìn)行了一輪TTT培訓掃盲，許多企業(yè)培訓師已經(jīng)具備了一些基本的授課技巧，給一個(gè)標準課件，大多數培訓師都能完成課程目標。但隨之而來(lái)的一個(gè)軟肋暴露出來(lái)：就是課程的研發(fā)能力。一些老師挑燈夜戰埋頭拼命寫(xiě)課件，卻發(fā)現課堂實(shí)施時(shí)，始終達不到預期的效果：課程內容松散沒(méi)有邏輯，學(xué)員總感覺(jué)隔靴搔癢；課堂呈現一收就死，一放就亂。如何挖出根據甲方的精準需求，研發(fā)出針對這些需求的課程？如何用更短時(shí)間解決企業(yè)問(wèn)題？如何用學(xué)員喜歡的方式帶領(lǐng)他們找到問(wèn)題答案？如何靠自己的力量開(kāi)發(fā)出屬于自己的精品課程？這是本課程的價(jià)值與使命！

本課程以建構主義為總指導思想，以加涅經(jīng)典五步課程設計與開(kāi)發(fā)流程為核心，用引導和教練的教學(xué)方法，賦能學(xué)員挖出精準需求，設計“精悍”課程。

【課程收益】

1.體驗完整課程設計與開(kāi)發(fā)的流程與方法

2.理解課程開(kāi)發(fā)背后建構主義理論依據

3. 學(xué)會(huì )如何精準挖掘客戶(hù)的四層需求

4.確認學(xué)習目標在整個(gè)課程開(kāi)發(fā)中的重要性

5.開(kāi)發(fā)出邏輯清晰易懂的內容架構

6.設計出基于成人學(xué)習原理的教學(xué)活動(dòng)

7. 掌握ADDIE課程開(kāi)發(fā)流程，并能課后遷移

【授課對象】

培訓經(jīng)理，培訓專(zhuān)員；內訓師等

【授課形式】

講授、引導、教練、小組共創(chuàng )討論等多種形式

【課程長(cháng)度】2-3天

【課程大綱】

模塊一：追本溯源課程開(kāi)發(fā)的思考——你在為誰(shuí)開(kāi)發(fā)課程？

一、建構主義學(xué)習理論在培訓中應用

1.從建構主義視角思考:什么是有意義的學(xué)習？

2.如何讓每一塊內容都解決學(xué)員工作中的實(shí)際問(wèn)題？

3.如何保證你的內容都是學(xué)員需要的？

4.培訓師如何從講授知識轉化為建構心智模型？

二、課程設計理論

1.加涅ADDIE模型如何在教學(xué)設計中應用？

2.ADDIE課程設計技術(shù)的基本過(guò)程

3.ADDIE課程設計技術(shù)注意事項

模塊二：撥云見(jiàn)日——精準需求分析（Analysis）

一、培訓需求主體分析（誰(shuí)的需求）

1.上級

2.HR

3.學(xué)員

4.當組織與學(xué)員需求不一致時(shí)怎么辦？

二、培訓需求是什么？如何界定？

1.培訓需求界定？

2.需求從哪里來(lái)？

3.需求四層級

三、課程需求分析常用方法

1.面談法、

2.問(wèn)卷調查法

3.績(jì)效差距分析法、

4.學(xué)習路徑圖分析法

四、如何將需求轉化為培訓主題，工具模板

五、演練:培訓需求分析演練

模塊三、高屋建瓴——課程設計（Design）

一、定目標:課程目標的撰寫(xiě)——課程的“定海神針”

1.目標的格式

2.培訓目標的ABCD法則

3.ASK類(lèi)內容目標制定法

4.工具:課程目標制定模板

5.演練：給你要開(kāi)發(fā)的課程找到目標

二、起名字（打破常規）——人人都是標題黨

1.形象命名法

2.結構命名法

3.創(chuàng )新命名法

4.命名模板

三、搭框架:課程整體結構化設計（金字塔原理運用）

1.確定課程進(jìn)度:時(shí)間分配與進(jìn)度安排

2.編排課程內容:時(shí)間順序、結構順序、程度順序

3.課程結構圖呈現

4.設計課程大綱: 打造穩若磐石的課程結構

四、定內容——單元內容設計

1單元內容構成:是什么（知識）、為什么（態(tài)度）、怎么做（技巧）

2單元內容編排:必須了解、應該了解、可以了解

4.單元內容的取舍

5.自我課程演練產(chǎn)生單元內容

模塊四：剝繭抽絲——課程開(kāi)發(fā)（Development）

一、經(jīng)典五星教學(xué)法:

1.聚焦問(wèn)題、

2.激活舊知

3.論證新知、

4.學(xué)以致用

5.融會(huì )貫通

二、讓學(xué)員在課堂獲得直接體驗——有料又有趣四保障

1.體驗式教學(xué)方法理論指導：庫伯學(xué)習圈，加涅九事件、建構主義

2.體驗式教學(xué)策略設計的四個(gè)真實(shí)：真實(shí)情景，真實(shí)任務(wù)，真實(shí)事件。真實(shí)情景

3.體驗式教學(xué)案例設計五步驟：搜集、梳理、論證、選擇、制作

4.體驗式教學(xué)案例編寫(xiě)制作：書(shū)面案例編寫(xiě)，視頻案例拍攝，動(dòng)畫(huà)案例制作

三、不同內容不同的培訓方法

1.理論知識類(lèi)培訓方法選擇：舉例與案例分析

2.技能技巧類(lèi)培訓方法選擇：示范、練習、反饋

3.觀(guān)念態(tài)度類(lèi)培訓方法選擇：參與體驗、正反對比、反思總結

四、編寫(xiě)課程說(shuō)明書(shū)：課程描述、課程大綱、授課計劃

五、編寫(xiě)演示文件PPT

1.邏輯清晰化：一級、二級、三級、四級、內容

2.內容視覺(jué)化：合縮煉轉、創(chuàng )意圖表、創(chuàng )意圖片

3.播放動(dòng)態(tài)化：3D視覺(jué)、動(dòng)畫(huà)設計、動(dòng)畫(huà)播放

六、課程包編寫(xiě)：學(xué)員手冊、講師手冊、測試題、案例編寫(xiě)

模塊四：萬(wàn)無(wú)一失——課程實(shí)施（Implement）

1.課程實(shí)施進(jìn)度表設計

2.課程組織實(shí)施細節回放－工具表使用

3.課程實(shí)施中注意事項

4.課程實(shí)施控場(chǎng)與互動(dòng)及技巧

模塊五：落地生根——課程評價(jià)(evaluation)

1.課程評審標準

2.培訓效果跟蹤評估標準——四級標準