課程背景

企業(yè)各層級管理者的領(lǐng)導能力，決定了組織目標達成和團隊執行效率。然而現實(shí)中，很多經(jīng)理人缺乏系統的領(lǐng)導力培養，工作過(guò)程中出現各種問(wèn)題，特別是面對新時(shí)代的變化，90后員工成為職場(chǎng)主力，傳統管理模式面臨嚴峻挑戰，即使是經(jīng)驗豐富的資深管理者，也開(kāi)始感到力不從心。

本課程針對當前變革時(shí)代的新特點(diǎn)，直接面對管理者的困惑與挑戰，基于學(xué)員真實(shí)的工作場(chǎng)景，用適應90/95后年輕管理對象的方法進(jìn)行管理轉型。課程涵蓋“教練領(lǐng)導力、情商領(lǐng)導力、變革領(lǐng)導力、引導式領(lǐng)導力、性格領(lǐng)導力”等多個(gè)領(lǐng)導力模塊，根據現場(chǎng)學(xué)員的需求，靈活選取相應的知識點(diǎn)，將其融會(huì )貫通，自然呈現。經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐驗證，效果顯著(zhù)，備受好評。

課程時(shí)間：1天

授課形式：

基于學(xué)員的真實(shí)工作場(chǎng)景，針對現實(shí)的困惑，運用前沿的“引導布教學(xué)法”開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)。將引導、教練、即興戲劇、視覺(jué)呈現、心理訓練等教學(xué)手法融入課程中，創(chuàng )造豐富的課堂體驗。課程內容高度貼合實(shí)戰，關(guān)注學(xué)員的切實(shí)改變，強調培訓的落地與轉化。

課程模塊：

模塊一：領(lǐng)導者的“影響力”提升

一、領(lǐng)導者的“影響力”困惑

（一）為什么我身居高位卻，感到“高處不勝寒”？

（二）為什么員工執行力總是讓人不滿(mǎn)意，而他們卻把責任推給我？

（三）為什么跨部門(mén)協(xié)作總是出現各種障礙，大會(huì )小會(huì )強調都沒(méi)用？

（四）為什么員工當面一套背后一套，而我無(wú)法獲得他們真心追隨？

（五）為什么我在高位能獲得尊重，而一旦離開(kāi)就會(huì )“人一走茶就涼”，？

（六）為什么員工總是找各種借口逃避責任，我卻無(wú)法讓他改變？……

——這些，都是領(lǐng)導者影響力不足的癥狀

二、影響力的兩個(gè)維度和五個(gè)層級

（一）職權影響力：來(lái)自職務(wù)頭銜的影響力，失去職務(wù)就無(wú)法影響他人

（二）非職權影響力：即使沒(méi)有了職務(wù)頭銜，依然擁有的影響力

三、影響力與領(lǐng)導力的關(guān)系

（一）什么是影響力？

（二）領(lǐng)導力提升的本質(zhì)，就是非職權影響力的提升

（三）領(lǐng)導者的三項工作：自我管理、影響他人、引領(lǐng)團隊

（四）從“人生三圈”看現實(shí)的無(wú)奈

（五）從管理者的自我改變開(kāi)始，邁向卓越影響力

四、掌握“人的規律”，才能真正提升影響力——人際影響力模型

（一）表象的影響力：僅從“行為”層面產(chǎn)生的影響力

（二）外在的影響力：基于“性格”差異的影響力

（三）內在的影響力：關(guān)注“價(jià)值觀(guān)”的影響力

（四）核心的影響力：影響“思維模式”的改變

模塊二：用聚焦式會(huì )談，實(shí)現團隊建設與人才培養

一、對傳統家長(cháng)式管理模式的反思

（一）傳統家長(cháng)式管理模式有哪些利弊？

（二）一言堂的管理帶來(lái)的團隊兩大心理傾向

（三）按部就班的管理狀態(tài)，給團隊氛圍帶來(lái)的影響

（四）反思：我的管理狀態(tài)是怎樣的？

二、聚焦式會(huì )談，讓團隊煥發(fā)生機活力

（一）聚焦式會(huì )談的四步流程

（二）聚焦式會(huì )談背后是怎樣的“心理定位”？

（三）為何聚焦式會(huì )談符合人的思維習慣？

（四）為什么要讓大家參與到團隊管理中來(lái)？

（五）轉變開(kāi)會(huì )方式，讓管理者與時(shí)俱進(jìn)

三、調動(dòng)團隊智慧，開(kāi)展群策群力——如何召開(kāi)團隊高效會(huì )議

（一）我們習慣的會(huì )議是怎樣召開(kāi)的？

（二）缺失某些環(huán)節的會(huì )議，會(huì )有怎樣的后果？

（三）為什么一言堂的會(huì )議，執行效率可能不高？

（四）用聚焦式會(huì )談，提高會(huì )議效率，改善團隊氛圍

（五）高效會(huì )議主持演練與點(diǎn)評

四、促進(jìn)團隊建設，提高執行力與積極性

（一）改變一言堂的管理方式，調動(dòng)積極性

（二）讓每一位成員關(guān)注團隊指標數據，壓力共擔

（三）給每位成員表達感受的機會(huì )，感覺(jué)被尊重

（四）群策群力獻計獻策，匯總集體智慧

（五）共同制定行動(dòng)計劃，執行效果會(huì )更好

五、培養團隊人才，促進(jìn)梯隊建設，用聚焦式會(huì )談培養員工

（一）有效提問(wèn)給員工培養帶來(lái)的好處

（二）如何運用提問(wèn)，探索多元化觀(guān)點(diǎn)，促進(jìn)員工成長(cháng)？

（三）如何在績(jì)效面談中運用聚焦式會(huì )談，推動(dòng)員工進(jìn)步？

（四）如何運用聚焦式會(huì )談開(kāi)展員工培訓，進(jìn)行員工選拔培養？

（五）如何運用聚焦式會(huì )談?wù){動(dòng)全員達成共識？

模塊三：通透解讀“人”，激發(fā)團隊內在動(dòng)力

一、讓人通透的教練工具——邏輯六層次

（一）迪爾茨NLP“邏輯六層次”框架趣味解讀

（二）邏輯層次框架對領(lǐng)導者識己讀人的意義

（三）邏輯層次上三層：愿景、身份、價(jià)值觀(guān)

（四）邏輯層次下三層：能力、行為、環(huán)境

（五）上三層決定下三層，下三層影響上三層

二、邏輯層次對管理者的價(jià)值

（一）可以對“人”的規律有清晰通透的認識

（二）幫助自我成長(cháng)，實(shí)現管理者的個(gè)人提升

（三）幫助輔導員工，解決團隊成員的切實(shí)困擾

（四）塑造團隊文化，讓團隊有共同的愿景、使命、價(jià)值觀(guān)

三、運用非薪酬激勵，激發(fā)團隊人員潛能

（一）除了物質(zhì)激勵，還有哪些激勵方法？

（二）符合對方價(jià)值觀(guān)的激勵，才是最有效的激勵

（三）員工有怎樣的渴望？如何能夠滿(mǎn)足其精神需求？

（四）新時(shí)代的激勵手段怎樣與時(shí)俱進(jìn)？

四、團隊管理的六大目標

（一）夯基礎：讓團隊的基礎工作扎實(shí)有效

（二）育人才：讓團隊成員得到有效指導和成長(cháng)

（三）塑文化：讓團隊氛圍積極正向有活力

（四）建模式：把日常工作形成統一高效的模式

（五）創(chuàng )標桿：弘揚標桿人物，引領(lǐng)團隊發(fā)展

（六）出實(shí)績(jì)：時(shí)刻不忘關(guān)鍵目標，創(chuàng )造業(yè)績(jì)成果

五、文化引領(lǐng)，讓團隊建設邁上新高度

（一）團隊文化與企業(yè)文化的價(jià)值

（二）團隊文化是成員形成共識的精神支柱

（三）群策群力達成文化共識，引領(lǐng)團隊成長(cháng)，

（四）如何用全員共識的團隊文化影響團隊目標達成

六、課程回顧與總結

（一）回顧與總結課程內容

（二）答疑、分享、提升

（三）課后行動(dòng)計劃與效果評估

課后增值服務(wù)：基于課程內容，布置課后作業(yè)，培訓師給予點(diǎn)評與輔導。

注：

定制化培訓工作坊，強調基于現場(chǎng)解決問(wèn)題，因此實(shí)際授課中會(huì )視學(xué)員情況調整內容模塊，以達成更好培訓效果，歡迎學(xué)員帶著(zhù)現實(shí)問(wèn)題來(lái)到課堂！