GPS：結構化課程設計開(kāi)發(fā)

GPS Structural Course Design & Development

標準版

GPS框架設計，學(xué)員輕松建立課程開(kāi)發(fā)整體思維

四種思維技術(shù)融入，學(xué)員思維經(jīng)歷系統操練

高度結構化的內容和方法，學(xué)員易學(xué)易用

一.課程整體說(shuō)明

內訓師若要做到持續且穩定的產(chǎn)出，僅僅學(xué)會(huì )使用開(kāi)課程開(kāi)發(fā)的方法和工具是不夠的，還必須具備穩定可控的思維技能。強大的思考能力，能讓內訓師更從容地應對各類(lèi)不同課題的課程開(kāi)發(fā)；能讓課程內容更具邏輯性、深刻性；能讓課程更容易被學(xué)員理解和記憶。

另外，企業(yè)內訓師與商業(yè)講師不同，授課呈現不應該過(guò)度追求所謂的舞臺渲染力，而應將重點(diǎn)放在課程內容的清晰性、準確性和實(shí)用性——將組織智慧精準地傳達到位，并推動(dòng)學(xué)員轉化落地，從而真正促進(jìn)績(jì)效的改善。

老師秉承思益?課程體系的教學(xué)理念，開(kāi)創(chuàng )性地將結構思維、邏輯思維等多種思維技術(shù)融入課程開(kāi)發(fā)，形成一種獨特的課程開(kāi)發(fā)方法論——結構化課程開(kāi)發(fā)。結構化開(kāi)發(fā)模式能幫助企業(yè)內訓師，大幅提高課程開(kāi)發(fā)的效率及品質(zhì)。重要的是，在“開(kāi)發(fā)課程”的過(guò)程中，同步提升深度思考的能力。從而真正實(shí)現既給“魚(yú)”又給“漁”。

老師結合自身豐富的課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗，特別設計了“GPS三段論”的教學(xué)框架。課程旨在通過(guò)高效緊湊地教學(xué)和深度地現場(chǎng)輔導，提升企業(yè)內訓師課程開(kāi)發(fā)的能力，并促進(jìn)高質(zhì)量成果地輸出。

二.課程對象

中、高級內訓師

資深業(yè)務(wù)專(zhuān)家（有經(jīng)驗萃取需求）

中、高層管理者

三.課程時(shí)長(cháng)

3天2晚（可根據成果產(chǎn)出要求調整時(shí)間）

四.課程形式

工作坊形式：緊湊講授 + 深度輔導

五.課程亮點(diǎn)

源于老師豐富的課程開(kāi)發(fā)實(shí)戰經(jīng)驗；

糅合了結構思維、邏輯思維、系統思維、審辨思維等多種思維技術(shù)；

緊湊的教學(xué)節奏和深度的隨堂輔導，讓學(xué)員學(xué)得更深刻；

大量簡(jiǎn)單實(shí)用的輔助工具，讓課程開(kāi)發(fā)更簡(jiǎn)單。

六.課程綱要

導入 企業(yè)內訓師的課程開(kāi)發(fā)解析

企業(yè)內訓師培養的最大誤區：用培養商業(yè)講師的方法培養內訓師。

1.內訓師應該具備“三力五技”

2.內訓師課程開(kāi)發(fā)的常見(jiàn)挑戰

3.內訓師課程開(kāi)發(fā)GPS三段論

G 方向段 Guide —— 需求分析、目標設定、整體規劃

1.分析：需求分析

“三務(wù)”：培訓需求的來(lái)源

“I·B·M”：培訓需求的轉化

實(shí)操：完成需求分析表，拆解“I·B·M”

2.目標：設定目標

目標描述的原則SMART

目標描述的方法ABCD

實(shí)操：完成目標設定

3.規劃：整體規劃

定調：風(fēng)格基調

定容：內容方向

定時(shí)：時(shí)間分配

實(shí)操：完成“三定”

P 主體段 Powder & Payload ——用炸裂的內容，形成有效的“戰斗部”

1.搭建框架

課程框架三要素

構建課程框架的原則

金字塔原則PSGO四原則

構建課程框架的七種方法

黃金圈/關(guān)系法/流程法/模塊法/模型法/ Q&A法/歸納法

實(shí)操：構建課程框架

2.形成內容

內容的構成：主料/輔料

可收集主料類(lèi)型

可收集輔料類(lèi)型

好內容的標準：TNT

內容的來(lái)源及處理：自己的/他人的

內容的處理：自己的/他人的

內容的呈現：模塊化/形象化/視覺(jué)化

實(shí)操：完成內容規劃表、三化

3.教學(xué)方法

基礎教學(xué)理論

學(xué)習金字塔/艾賓浩斯曲線(xiàn)/庫伯學(xué)習圈/九大教學(xué)事件

課程設計TOCTE五線(xiàn)譜

兩種高效模塊化教學(xué)設計地圖

地圖1：激法示練展

地圖2：S-C-Q-A

常見(jiàn)教學(xué)方法

圖片/視頻/故事/游戲/案例/研討

實(shí)操：完成教學(xué)地圖設計

S 配套段 Support —— 用完善的配套，打造堅硬的“外殼”

1.制作課件

梳理大綱：封裝Package理念

整體包裝

主題包裝：3W三要素、ACCESS標準、六種標題設計法

目錄包裝：八種目錄包裝法

PPT制作：演示的邏輯

2.編寫(xiě)手冊

講師手冊：不僅是一本手冊，是經(jīng)驗傳承的關(guān)鍵

學(xué)員手冊：拒絕又簡(jiǎn)陋又low的PPT版學(xué)員手冊

3.設計工具

課前調研：為你的課程設計專(zhuān)屬的調研問(wèn)卷

課堂演練：不要用大白紙敷衍你的學(xué)員

課后試題：要思考試題設計背后的教學(xué)邏輯

課后實(shí)踐：因地制宜、因材施教才是最“好”的方式