新員工執行力特訓營(yíng)

 ———賦能個(gè)體?激活組織?贏(yíng)在團隊?勝在執行——

【課程簡(jiǎn)介】

課程時(shí)間 1天  6小時(shí)/天 

授課對象 新員工

授課方式 內 訓

【課程背景】

踏入職場(chǎng)的新員工，面臨著(zhù)人生最重大的角色和認知轉變，從業(yè)余選手到職業(yè)選手，從個(gè)體到集體，從依附型到獨立型，從服從型到主動(dòng)型，從人治型到法治型，從避責型到守責型，從封閉型到分享型，每一個(gè)轉變都是一次挑戰和突破。

樊登讀書(shū)會(huì )的創(chuàng )始人-樊登老師說(shuō)：“你的頓悟，可能只是別人的常識”。為了幫助職場(chǎng)人少走彎路，少付出點(diǎn)兒“試錯成本”，特設計此課程！

設計亮點(diǎn)：課程內容并非教科書(shū)上的“知識搬遷”，而是到優(yōu)秀的企業(yè)或者組織中，萃取成功職業(yè)人的職場(chǎng)經(jīng)驗，或者頓悟的職場(chǎng)道理，總結提煉而成。將職業(yè)人成長(cháng)的底層邏輯和工作方法萃取成課程內容。

如何讓員工和公司站到一起，“上下同欲“，拒絕抱怨、快樂(lè )執行？如何讓員工和公司一起走向成功：激發(fā)員工斗志，和公司與共？如何解決員工立場(chǎng)不堅、動(dòng)力不足、能力不行的問(wèn)題？是本堂課重點(diǎn)研究的成果。

【課程目標】

● 創(chuàng )辦兩家世界500強企業(yè)的稻盛和夫，提出成功方程式：成功=思維方式*熱情*能力

● 本堂課旨在從根本上解決員工的自我負責與自我成長(cháng)問(wèn)題,是以動(dòng)力問(wèn)題、標準問(wèn)題和方法問(wèn)題為根本出發(fā)點(diǎn)來(lái)開(kāi)發(fā)的訓練課程。

【課程價(jià)值】

價(jià)值1：統一立場(chǎng) 凝心聚力 上下同欲 勝在執行   

建立真正為公司操心的職業(yè)人標準，激活團隊，凝聚人心。

價(jià)值2：賦能個(gè)體 改變思維 激活熱情  塑造感恩

建立職業(yè)人成長(cháng)的底層邏輯，改變思維方式，激活事業(yè)熱情。

價(jià)值3：商業(yè)人格 結果導向 客戶(hù)價(jià)值 開(kāi)放分享

以創(chuàng )造結果為尊嚴，打造一支信守承諾、使命必達的執行鐵軍。

【授課形式】

??不是培訓 是訓練，每個(gè)知識點(diǎn)講解完畢，立即復盤(pán)+分享

??課程設計：四個(gè)一結構，“一個(gè)知識，一個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)痛點(diǎn)、一個(gè)成果” 

確保學(xué)員能夠：聽(tīng)的懂、拿得走、用得上、有實(shí)效。

課程大綱

第一講：賦能執行人格-全局力

一、全局力的定義

1.不要基于一點(diǎn)去看問(wèn)題，而是要有全局意識！

2.沒(méi)有理性的精神叫幼稚，沒(méi)有格局的勇氣叫魯莽。

3.工作中缺乏全局力的表現

案例：【華為HR萬(wàn)文長(cháng)信，實(shí)名舉報領(lǐng)導不作為】

二、立場(chǎng)大于一切 

1.什么是立場(chǎng)？

案例：【草繩、白菜和螃蟹】

解析：你跟誰(shuí)綁在一起，就應該有誰(shuí)的立場(chǎng)，誰(shuí)才會(huì )挺你。

2.立場(chǎng)的意義？

解析：把事做成的并不是最有能耐的人。

3.什么是立場(chǎng)執行力？

案例：【阿里巴巴彭蕾】

解析：有立場(chǎng)的人，先相信，后看見(jiàn)。

理解，迅速執行；不理解，在執行中迅速理解。

三、躬身入局，不做旁觀(guān)者

1.組織中有兩類(lèi)員工“入局者”和“旁觀(guān)者”

1)入局者的職場(chǎng)表現；

2)旁觀(guān)者的職場(chǎng)表現。

2.識別“旁觀(guān)者”的三事兒：

1)完成差事兒；

2)例行公事兒；

3)應付了事兒

3.職業(yè)人要躬身入“兩個(gè)局”

1)客戶(hù)的局；

2)上級的局。

案例1：曾國藩選拔干部的標準

案例2：電視劇《在遠方》

互動(dòng)：小節復盤(pán)+學(xué)員分享+老師點(diǎn)評

解析：躬身入局的表現：敢于承擔責任，絕不推諉扯皮；

四、新時(shí)代職業(yè)人成長(cháng)的三個(gè)要素

1.立場(chǎng)第一  

2.態(tài)度第二  

3.能力第三  

案例1：15年間馬云犯的十大錯誤

案例2：任正非談后備干部管理

互動(dòng)：小節復盤(pán)+學(xué)員分享+老師點(diǎn)評

第二講：賦能執行人格-結果力

一、結果的基本定義

1.任務(wù)≠結果

2.職責≠結果

3.態(tài)度≠結果

案例1：栽樹(shù)的故事

案例2：小韓被罰3000元事件

案例：【挖井】【栽樹(shù)】

解析：來(lái)上班≠好好干；

職責，是對工作范圍和邊界的抽象概括。

靠譜的三個(gè)凡事：凡事有交代，凡事有著(zhù)落，凡事有回音。

二、任務(wù)有三事

1.完成差事

領(lǐng)導要辦的都辦了！

2.例行公事

該走的程序走過(guò)了！

3.應付了事

差不多就行了心態(tài)！

案例1：電視劇《在遠方》

案例2：撒切爾夫人的思維邏輯

解析：對程序負責、對形式負責、

對苦勞負責，就是不對結果負責。

三、結果有三要素

1.有時(shí)間（時(shí)間結點(diǎn)）

2.有價(jià)值（別人說(shuō)了算）

3.可考核（事實(shí)和數據）

案例1：領(lǐng)導交代的項目報告

案例2：Mary的周計劃表

互動(dòng)1：寫(xiě)出自己所在崗位的任務(wù)和結果

互動(dòng)2：小節復盤(pán)+學(xué)員分享+老師點(diǎn)評

解析：播種職場(chǎng)用語(yǔ)，避免江湖話(huà)術(shù)

不拍腦門(mén)，不憑感覺(jué)，拿數據說(shuō)話(huà)

四、結果有三大原則

4.客戶(hù)原則

5.交換原則

6.檢查原則

解析：客戶(hù)不是用來(lái)搞定的而是用來(lái)感動(dòng)的！

結果是給客戶(hù)的，要讓客戶(hù)滿(mǎn)意才叫結果

結果是用來(lái)交換的，不能交換不叫結果

結果是供人檢查的，量化才能檢查

課程復盤(pán)

1. 重點(diǎn)知識回顧

2. 感恩回饋：有問(wèn)必答

①針對學(xué)員提出的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行一對一輔導及解析

②分享實(shí)踐案例