基于情境的領(lǐng)導力提升

【課程背景】

處身于這個(gè)多變難測的時(shí)代，管理者所應具備的“影響力”比任何時(shí)刻都來(lái)得重要。過(guò)往我們僅僅只是為了改變他人行為來(lái)達到提升管理績(jì)效，但這種改變能維持多久呢？眾所周知，行為源于意識、價(jià)值觀(guān)。而意識、價(jià)值觀(guān)是不受外界行為所改變的，歸根結底它只能是被影響。

引用保羅 ? 赫塞的一句話(huà)：領(lǐng)導是試著(zhù)影響他人的一種行為，而有效的領(lǐng)導是針對被領(lǐng)導者個(gè)人或團隊績(jì)效的需求然后適當地調整自己的行為。

這正是我們今天所要學(xué)習和努力的方向，我們將再三的省視我們的想法。

本課程幫助學(xué)員向一些守舊的管理理念挑戰，發(fā)揮自身領(lǐng)導特質(zhì)，并掌握更輕松成功地處理團隊問(wèn)題的方法。

【課程收益】

認識領(lǐng)導能力對于管理者的意義

管理者具有管理手段和領(lǐng)導意識

學(xué)習領(lǐng)導力研究發(fā)展的階段成果

掌握診斷員工發(fā)展四階段的方法

理解和運用四種不同的領(lǐng)導風(fēng)格

掌握培育員工的教練和輔導技能

發(fā)展員工能力進(jìn)而提升團隊業(yè)績(jì)

遵循人員開(kāi)發(fā)周期讓勝利者產(chǎn)生

【學(xué)員對象】企事業(yè)單位-中基層管理者

【課程時(shí)長(cháng)】1-2天（6小時(shí)/天）

【授課形式】結合引導技術(shù)、教練技術(shù)，在課程中融入小組討論、個(gè)案演練、情景模擬、角色扮演等，避免生澀理論，使學(xué)員在練中學(xué)，學(xué)中用。

【課程大綱】：

一、領(lǐng)導理論研究

1、領(lǐng)導的含義指什么

2、管理與領(lǐng)導的區別

案例：從手段到意識

3、領(lǐng)導研究的發(fā)展階段

特質(zhì)型領(lǐng)導研究

行為型領(lǐng)導研究

權變型領(lǐng)導研究

視頻：領(lǐng)導力模型

二、認識情境領(lǐng)導

1、領(lǐng)導行為更要注重有效性

游戲：掰手腕

2、所有的領(lǐng)導都要關(guān)注情境

3、本色做人，角色做事

三、四種不同的領(lǐng)導風(fēng)格 

1、四種領(lǐng)導風(fēng)格的區分

2、領(lǐng)導者自我行為分析

測試：領(lǐng)導風(fēng)格測試

3、四種不同領(lǐng)導者的命運

四、員工的準備度 

1、衡量員工準備度

2、員工準備度發(fā)展階段

案例分析：?jiǎn)T工準備度

練習：?jiǎn)T工準備度練習

視頻：失街亭

五、運用情境領(lǐng)導 

1、領(lǐng)導風(fēng)格與員工準備度的匹配

案例研討：情境領(lǐng)導的運用

2、第一階段員工VS指令型風(fēng)格

練習：SOP和于用完達

3、第二階段員工VS教練型風(fēng)格

視頻：振翅高飛

練習：卓越教練的七步法

4、第三階段員工VS支持型風(fēng)格

視頻：管理員工的預期

練習：科學(xué)溝通矩陣

5、第四階段員工VS授權型風(fēng)格

練習：有效授權五步法

6、運用情境領(lǐng)導總結

視頻：三國演義

視頻：長(cháng)征

六、讓勝利者產(chǎn)生

1、運用“情境領(lǐng)導”的三個(gè)步驟

2、人員開(kāi)發(fā)周期

3、領(lǐng)導者可能的影響力

4、領(lǐng)導與控制的區別

回顧收結：我的行動(dòng)計劃

——【整體答疑，總結提高】——

  以上內容可依據組織需要進(jìn)行調整，課程練習可結合企業(yè)實(shí)際。

［End］