引爆課堂的引導式授課技巧 

——場(chǎng)域建設 內容呈現 現場(chǎng)激勵 總結收尾——

【課程背景】

初登講臺的老師在實(shí)際授課過(guò)程中常常會(huì )遇到如下問(wèn)題：自我感覺(jué)良好，學(xué)員卻不買(mǎi)賬；課程氣氛沉悶，不知道如何生動(dòng)化課程；教學(xué)互動(dòng)形式單一，不知道怎么做更有效，要么講得口干舌燥，要么走向純游戲的極端；課堂一收就死，一放就亂。學(xué)了很多TTT課程，收獲一摞PPT課件，可是課堂卻依然不見(jiàn)起色，學(xué)員不愛(ài)聽(tīng)，聽(tīng)不懂，記不住，用不上！

本課程將針對以上問(wèn)題進(jìn)行突破性解決，從符合時(shí)代潮流的培訓理念出發(fā)，創(chuàng )造性的將引導技術(shù)、教練技術(shù)與培訓技術(shù)結合起來(lái)，針對內訓師授課過(guò)程的四大痛點(diǎn)（開(kāi)場(chǎng)破冰、內容呈現、現場(chǎng)激勵、總結收尾），給出針對性解決方案。授課采用“以講師為主導，以學(xué)員為中心的”原則，亮點(diǎn)是將所講的技術(shù)、工具預設在學(xué)員的實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景中，確保講授內容的轉化與落地。

【課程收益】

掌握5個(gè)以上的引導工具，從開(kāi)場(chǎng)、內容轉化、激勵、收尾四方面在培訓中落地應用

學(xué)習“構建學(xué)習體驗”和“引導技術(shù)”背后的理論依據，掌握引導的“心法”，實(shí)現融會(huì )貫通，知其然也知其所以然。

能夠將引導技術(shù)與教練技術(shù)、培訓技術(shù)相結合，實(shí)現自我創(chuàng )新和迭代，在輕松開(kāi)放的氛圍中，體驗創(chuàng )新學(xué)習體驗和引導式培訓的魅力。

能夠改造自己的宣貫式課程為引導式課程，有趣又有料，提升課程效果。

【學(xué)員對象】企業(yè)內訓師（有一定授課經(jīng)驗），自由講師，HR相關(guān)人員等

【課程時(shí)長(cháng)】1-2天（6小時(shí)/天）

【授課方式】結合引導技術(shù)、教練技術(shù)，在課程中融入小組討論、個(gè)案演練、情景模擬、角色扮演、戲劇隱喻、畫(huà)面隱喻、工具配樂(lè )、沙盤(pán)演練等，避免生澀理論，使學(xué)員在練中學(xué)，學(xué)中用。

【課程模型】

【課程大綱】

模塊一、打破傳統建場(chǎng)域

聚焦問(wèn)題：開(kāi)場(chǎng)無(wú)法引起學(xué)員興趣，不能調動(dòng)現場(chǎng)氛圍，學(xué)員與學(xué)員、課程、老師彼此鏈接不充分，造成課程枯燥。

【價(jià)值說(shuō)明】從營(yíng)造安全和諧培訓場(chǎng)域入手，幫助內訓師掌握開(kāi)場(chǎng)三件事的快速引入，及場(chǎng)域建設背后邏輯。

1.安全和諧場(chǎng)域建設核心工具

1.1自畫(huà)像技術(shù)-學(xué)員與學(xué)員快速連接

自畫(huà)像技術(shù)的使用方法

自畫(huà)像技術(shù)的變形及升級

自畫(huà)像技術(shù)的使用要點(diǎn)及應用場(chǎng)景

1.2入場(chǎng)調查表-學(xué)員與課程快速連接

入場(chǎng)調查表的使用方法

入場(chǎng)調查表的變形及升級

入場(chǎng)調查表的使用要點(diǎn)及應用場(chǎng)景

1.3真相猜猜猜-學(xué)員與內訓師快速連接

2.場(chǎng)域建設的原理與技巧

2.1開(kāi)場(chǎng)三件事

我是誰(shuí)？

我講什么？

為什么我講？

2.2開(kāi)場(chǎng)六要素

2.3場(chǎng)域建設背后邏輯-4C理論

連接、交流、合作、共創(chuàng )

2.4成人學(xué)習的特點(diǎn)及遞進(jìn)階段

練習：內訓師自我課程開(kāi)場(chǎng)改造（半天課程、一天課程、兩天課程改造）

模塊二、換個(gè)方式講內容

聚焦問(wèn)題：一講就困，一玩就hi，一練就跑，互動(dòng)及演練不能充分調動(dòng)大家積極性，課程結束學(xué)員只記得玩了幾個(gè)游戲，培訓效果無(wú)法保證。

【價(jià)值說(shuō)明】關(guān)鍵內容一定要老師講出來(lái)嗎？課堂上老師一定是專(zhuān)家嗎？老師講的與實(shí)際不匹配怎么辦？

1.把常規內容“甩”給學(xué)員

1.1什么內容可以“甩”給學(xué)員？

概念類(lèi)、意義類(lèi)、原則類(lèi)、目的類(lèi)、方法類(lèi)（已知）

1.2如何“甩”給學(xué)員

漫游掛圖

智慧碰撞

案例：政策解讀及宣講怎么改造？

練習：找到課程中可以“甩”給學(xué)員的內容，進(jìn)行課程改造

2.把關(guān)鍵內容“傳”給學(xué)員

1222.1什么內容可以“傳”給學(xué)員？

關(guān)鍵干貨

2.2如何“傳”給學(xué)員

團隊共創(chuàng )-基于學(xué)員實(shí)際困難問(wèn)題

世界咖啡-基于實(shí)際場(chǎng)景方法突破

案例：新產(chǎn)品培訓：學(xué)員寫(xiě)出想要了解新產(chǎn)品的知識點(diǎn)，現場(chǎng)講授，同時(shí)共創(chuàng )出新產(chǎn)品推廣方法

練習：找到課程中要“傳”給學(xué)員的內容，進(jìn)行課程改造

3.把生澀內容“講”給學(xué)員（此模塊內容可根據現場(chǎng)情況適當增加）

33.1什么內容要“講”給學(xué)員？

生澀概念，不便于理解及記憶內容

3.2如何“講”給學(xué)員

故事背后的邏輯

隱喻與高級隱喻

故事組成的6大元素

故事設計的3大結構

故事設計的3個(gè)要素（敘事、場(chǎng)景、對白）

故事的演繹

案例：生澀概念：什么是5G？

練習：找到課程中要“講”給學(xué)員的內容，進(jìn)行課程改造

4.內容改造底層邏輯

12344.1庫伯學(xué)習圈理論

4.2參與&認同原理

目睹、感受、改變VS講授、理解、改變

練習：找到各自課程中的方法論，現場(chǎng)改造成可供學(xué)員操作工具

模塊三、調動(dòng)興趣學(xué)知識

聚焦問(wèn)題：學(xué)員在課堂互動(dòng)中參與度不高。

【價(jià)值說(shuō)明】通過(guò)講授游戲式學(xué)習背后原理，幫助學(xué)員現場(chǎng)建立學(xué)習機制，激活課堂，激發(fā)學(xué)員學(xué)習動(dòng)力

1.學(xué)習動(dòng)力激發(fā)

11.1建立學(xué)員自我激勵模式

手掌鼓勵模式

相互欣賞模式

1.2外部激勵模式

撲克牌、紅花模

2.機制調用-讓學(xué)習成癮

22.1培訓現場(chǎng)七大機制

PK機制/榮譽(yù)機制/分享機制/輪值機制/評議機制/鏈鎖機制/活力機制

2.2學(xué)員九大需求

3.開(kāi)啟課堂互評模式-讓學(xué)員管理學(xué)員

3.1傾聽(tīng)的3個(gè)層次

以自我為中心

以他人為中心

3F傾聽(tīng)

3.2互相點(diǎn)評的2+1法則

模塊四、帶著(zhù)學(xué)員做總結

聚焦問(wèn)題：課上激動(dòng)、課下沒(méi)行動(dòng)，學(xué)完就忘，只能記住有限的內容。

【價(jià)值說(shuō)明】通過(guò)引導工具，幫助內訓師掌握總結方法，改變傳統講師總結學(xué)員聽(tīng)的方式，通過(guò)機制及工具調動(dòng)學(xué)員主動(dòng)參與總結并帶回去應用于行動(dòng)。

1.傳統的課程總結形式

1.1講師總結，學(xué)員聽(tīng)

1.2講師出題，學(xué)員答

1.3講師帶領(lǐng)，學(xué)員說(shuō)

2.課程總結新模式

22.1九宮格

全場(chǎng)知識鏈接，結尾創(chuàng )建峰鐘時(shí)刻

2.2書(shū)寫(xiě)式頭腦風(fēng)暴

小組總結，結構化提煉

2.3旋轉木馬

全場(chǎng)總結，讓知識流動(dòng)

模塊五、五覺(jué)出動(dòng)練演講（延伸模塊）

【價(jià)值說(shuō)明】通過(guò)講授風(fēng)格及語(yǔ)言魅力的打造，配合點(diǎn)評競賽機制，使學(xué)員相互促進(jìn)，在練中學(xué)、學(xué)中練。（此模塊根據企業(yè)要求可擴展為重點(diǎn)模塊）

1.課堂呈現金三角

121.1演講風(fēng)格塑造

1.2呈現語(yǔ)言魅力

1.3豐富情感打造

練習：學(xué)員制作根據課程改造后的內容，準備3分鐘說(shuō)課內容

延伸模塊：內容呈現及表達評比

32.明確內容呈現與表達的點(diǎn)評標準

122.1在點(diǎn)評其他案例，學(xué)習點(diǎn)評技巧的同時(shí)，避免自己自己身上再次出現

——【課程回顧與總結】——

一、書(shū)寫(xiě)式頭腦風(fēng)暴

1、小組回顧學(xué)習內容

2、組員內部分享

3、全員頭腦風(fēng)暴

二、行動(dòng)之步

1、通過(guò)所學(xué)內容，建立行動(dòng)531模型

2、找到可以快速應用到工作中的方法

——【整體答疑，總結提高】——

  以上內容可依據組織需要進(jìn)行調整，課程練習可結合企業(yè)實(shí)際。