《O2O模式下的混合式學(xué)習項目設計》

對象 ：

企業(yè)培訓經(jīng)理、學(xué)習設計師、課程設計開(kāi)發(fā)師、學(xué)習項目管理者 

目的 ：

學(xué)員在完成自己的混合式學(xué)習主題項目設計的同時(shí)，建立對混合式學(xué)習項目設計相關(guān)框架、實(shí)踐方法論和關(guān)鍵技巧的系統認知，并快速了解國內外最佳實(shí)踐案例

內容 ：

【課程特點(diǎn)】

成果導向：直接依據實(shí)際需求作為主題，現場(chǎng)實(shí)踐形成成果。

回歸人本：依據組織有效學(xué)習原則整合組織與個(gè)人學(xué)習需求。

簡(jiǎn)潔實(shí)用：系統化、標準化的工具可有效轉化為學(xué)員能力。

知行合一：系統技術(shù)體系與最佳實(shí)踐相結合，踐行知行合一。

【理念篇：學(xué)習項目設計的體系邏輯】

1.學(xué)習項目設計價(jià)值定位：三個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)；

2.學(xué)習項目設計的核心模式：組織培育內在成長(cháng)基因的2種模式；

3.項目角色與資源評估：企業(yè)學(xué)習發(fā)展地圖；

4.學(xué)習項目設計的體系結構：體系+平臺+移動(dòng)化

5.技術(shù)趨勢與挑戰：學(xué)習變革時(shí)代的到來(lái)

【定位篇：項目設計流程與定位】

1.混合式學(xué)習項目設計流程說(shuō)明；

2.混合式學(xué)習項目設計的核心技術(shù)模型；

3.學(xué)習項目設計：需求定位五星模型;

4.非結構化主題定位：通過(guò)共識工作坊定義主題；

5.結構化需求分析：勝任力快速建模與人才盤(pán)點(diǎn)九宮格應用；

6.結構化的需求分析：整合員工個(gè)人發(fā)展計劃；

 【規劃篇：規劃系統和關(guān)聯(lián)架構】

1.學(xué)習資源規劃的PBMOC框架

2.學(xué)習項目知識地圖規劃：六層次技能塔應用

3.在線(xiàn)學(xué)習資源規劃：學(xué)習社區與移動(dòng)學(xué)習資源盤(pán)點(diǎn)

4.師資盤(pán)點(diǎn)與角色匹配：讓學(xué)習資源流動(dòng)起來(lái)。

 【設計篇：生成學(xué)習序列】

1.學(xué)習項目設計的四層邏輯框架

2.教練技術(shù)應用：學(xué)習項目設計的三條人脈線(xiàn)

3.行動(dòng)學(xué)習設計：分類(lèi)及關(guān)鍵技術(shù)

3.學(xué)習策略設計：基于OJT的結構化學(xué)習策略設計

4.學(xué)習社區與移動(dòng)學(xué)習：社區、微課開(kāi)發(fā)與翻轉課堂

5.系統設計：結構化學(xué)習路徑設計和地圖輸出。

 附錄：混合式學(xué)習項目設計最佳實(shí)踐案例