《重新定義培訓：基于業(yè)務(wù)的培訓體系建設與管理創(chuàng )新》

課程特點(diǎn):

《重新定義培訓：讓培訓體系與人才戰略共舞》一書(shū)作者親授；

本課程脫胎于老師在萬(wàn)達、華潤、碧桂園、平安、家樂(lè )福五家世界五百強集團任職講師、企業(yè)大學(xué)院長(cháng)、首席學(xué)習官的職業(yè)經(jīng)歷，課程中所有觀(guān)點(diǎn)、案例均為講師本人親身經(jīng)歷總結，獲得了多家500強企業(yè)高管的認可，對業(yè)務(wù)產(chǎn)生了積極推動(dòng)。篇章分為8大觀(guān)點(diǎn)，12項工具，涵蓋培訓體系、講師建設、行動(dòng)學(xué)習、場(chǎng)景化教學(xué)、效果打造、客戶(hù)運營(yíng)等諸多經(jīng)典培訓管理場(chǎng)景，對國內培訓管理者、內部講師打造基于業(yè)務(wù)挑戰、戰略性人才培養任務(wù)下的培訓體系建構、成果打造、增強對業(yè)務(wù)單位的影響力幫助巨大。

課程對象：

企業(yè)中高階培訓管理者、企業(yè)大學(xué)高管、HRBP、業(yè)務(wù)型內部講師

組織收益：

全方位掌握基于企業(yè)戰略的培訓體系規劃和體系內部各自要素打造模式，提升培訓對業(yè)務(wù)、人才培養的推動(dòng)力，助力戰略落地及業(yè)務(wù)成果。

以最強大的標桿企業(yè)培訓體系打造實(shí)踐，啟迪本企業(yè)培訓管理思路，落地解決建設問(wèn)題。

培養一批有極強業(yè)務(wù)思維、密聯(lián)業(yè)務(wù)、產(chǎn)生業(yè)務(wù)成果的培訓管理者、內部講師團隊。

課程時(shí)間：

2天（6小時(shí)/天）

培訓形式：課程講授、案例分析、情景演練、現場(chǎng)解決培訓管理難題、現場(chǎng)構建企業(yè)大學(xué)及人才培養思路

課程綱要：

第一章：培訓體系定位與規劃：如何做到“對企業(yè)有用”

開(kāi)篇案例：多家企業(yè)培訓體系建設基本要素案例

共性要素：優(yōu)秀企業(yè)培訓體系建設要素提煉（含建議）

頂層思考：培訓工作的”三個(gè)有用“

第一步：由公司發(fā)展戰略到組織能力的挑戰

第二步：由組織能力挑戰到培訓工作的舉措

第三步：由培訓工作舉措到培訓體系的定位

小結、三步曲：培訓體系的“戰略承接三步曲”

第二章：需求、計劃與落地性：如何做到對部門(mén)、對員工有用

2.1、需求與計劃：如何做到對部門(mén)有用，培訓計劃的532需求模型（計劃層）

案例：我在X企業(yè)發(fā)生的一件事

那么如何看待員工的培訓需求？

我們要學(xué)會(huì )：分流而治

誰(shuí)是我們的客戶(hù)？需求調研還要不要做——表1:532需求模型

全員需求調研的“532”模型——表2：對調研操作的分析

2.2、能與不能：如何做到對員工有用區分培訓工作能與不能的邊界（內容層）

下列業(yè)務(wù)單元的痛點(diǎn)，哪些可以通過(guò)培訓去解決：

模型——邊界：培訓”能與不能“的邊界

四步曲：特定培訓課程/項目的需求判定

一、二章全景圖：培訓工作的”三個(gè)有用“

第三單元：課程體系的建設：培訓體系的主體內容（縱橫交錯）

橫向專(zhuān)業(yè)切分：XX公司課程設置（最簡(jiǎn)單）

縱向職級切分1：CR分層級課程體系

縱向職級切分2：HW課程體系

縱橫交錯1：PA大學(xué)（本部）課程體系建設地圖

縱橫交錯2：TC學(xué)院培訓體系總覽圖 

延伸案例：更多優(yōu)秀企業(yè)課程案例分析

第四單元：培訓體系組織架構：解決運營(yíng)架構與協(xié)同問(wèn)題（上下協(xié)同）

XX學(xué)院：按業(yè)態(tài)類(lèi)型切分管控結構（業(yè)務(wù)多元化）

N記商學(xué)院：按照管理職能切分管控結構（業(yè)務(wù)單一）

BGY營(yíng)銷(xiāo)學(xué)院：跟隨業(yè)務(wù)變化調整管控結構（含業(yè)務(wù)培訓中心）

案例：關(guān)于培訓架構中的協(xié)同與分工

XX學(xué)院與大區協(xié)同機制描述（分工）

企業(yè)實(shí)踐：解決總部和分子公司在培訓體系中的位置

第五單元：內部講師建設：知者為師+選用育留

內部講師的主要職責、能力要求是什么（調研結果）

內訓師三大職責及對應關(guān)鍵能力

我對內部講師的要求（對講師評審的分析）

觀(guān)點(diǎn)：知者為師、答疑解惑

“知者為師”的關(guān)鍵邏輯

選用育留：打造內部講師平臺生態(tài)圈（企業(yè)實(shí)踐）

5.1、選：做什么、誰(shuí)來(lái)做（講師分級、VIP講師、學(xué)員講師、內訓師的三個(gè)渠道）

VIP講師：關(guān)于高管授課、學(xué)員講師（跨部門(mén)交叉分享）

案例：我對WK某管理干部的訪(fǎng)談

從實(shí)踐角度思考內部講師的三個(gè)渠道

5.2、育：怎么做、什么要求（教學(xué)相長(cháng)、覺(jué)醒層級）

內部講師能力培養兩種方法

打造能力（基于成人教學(xué)風(fēng)格的“教學(xué)四步法”）

5.3、用：日常激活、動(dòng)力激勵（人才發(fā)展指標、管理層驅動(dòng)）

案例：我在X企業(yè)的內部講師激勵實(shí)踐

5.4、留：講師池管理

面向未來(lái)：圍繞線(xiàn)上線(xiàn)下兩大平臺，建設師資隊伍

第五單元：有用——打造務(wù)實(shí)的培訓的終極歸屬和效果層次

從實(shí)踐角度對“柯氏四級評估”的各級優(yōu)劣勢分析

雙維度結合：從數量、質(zhì)量?jì)蓚€(gè)角度看人才培養的效果

從人才培養的數量維度看有用

從人才培養的質(zhì)量維度看有用

3R原則：“有用度”的三大基礎問(wèn)題

示例：價(jià)值雙維度和四個(gè)指標

Final-建議整體實(shí)施思路（可靈活變通：年度、單項等）

參考——四大實(shí)踐案例

FINAL：永不下課——面向未來(lái)的培訓管理者能力與創(chuàng )新

面向未來(lái)的八大培訓管理能力（自我評估對標）

與大家共勉：人才供應鏈及運轉策略