《目標管理》——從目標制定到目標高效執行

課程背景管理大師彼得·德魯克于1954年在其名著(zhù)《管理的實(shí)踐》中最先提出了“目標管理”，說(shuō)明如何設定目標并運用目標來(lái)引導企業(yè)方向及評估績(jì)效。他的管理哲學(xué)影響深遠，目標績(jì)效管理已經(jīng)成為了管理者的核心工作。組織通過(guò)管理者完成目標，管理者通過(guò)績(jì)效的提升來(lái)體現自身的價(jià)值；

而實(shí)踐中，管理者常常遇到以下問(wèn)題：

每一年年初，公司高層都會(huì )制定總體戰略目標，可中層在傳遞目標的過(guò)程中，往往沒(méi)有做到清晰明確的目標分解與傳遞；

如果我們的目標分解沒(méi)有做到科學(xué)有效，那么員工在執行的時(shí)候就會(huì )面臨高難度的達成，在執行的過(guò)程中為了執行而執行，只是流于表面、流于形式，最后也會(huì )與結果偏差很大；

我從上司那里拿到了年度目標，卻不知道如何把它轉化成部門(mén)目標，不知道如何將它分解下去，讓下屬團隊能夠承接目標；

為了推動(dòng)員工達成目標，部門(mén)經(jīng)理成了大管家，事事都要管，雖然做到事無(wú)巨細，但依然效率低下；

……

這些問(wèn)題的存在必然阻礙企業(yè)戰略目標的實(shí)現，影響組織績(jì)效的提升，而管理者是企業(yè)目標的主要承載者、推動(dòng)人，為此，我們希望通過(guò)《目標管理》課程，來(lái)實(shí)現企業(yè)達成上下目標一致，讓企業(yè)全員達成目標和行動(dòng)一致，最終完成目標，成為提升績(jì)效的優(yōu)秀管理者。

課程特點(diǎn)本課程采用精準化的學(xué)習方式，通過(guò)情景沙盤(pán)的方式來(lái)呈現課程，通過(guò)情景設計，讓參訓者進(jìn)入到課程成為呈現主體，在情景案例中，各小組通過(guò)不斷的討論和碰撞，選擇認為“合理、有效”的目標設定選項、人員選擇和激勵模式?；跇嫿ㄖ髁x，所有參訓者在過(guò)程中碰撞智慧，共創(chuàng )答案，協(xié)同成長(cháng)。

課程目標

1、重新認識目標，樹(shù)立用目標推動(dòng)管理的意識；

2、用科學(xué)的方法有效設定目標、分解目標，提升管理方向；

3、用系統的思維和方法實(shí)現激勵員工，提升員工價(jià)值，達成績(jì)效；

4、做好員工的動(dòng)機管理，使其熱情而持續地投入工作；

課程時(shí)長(cháng)：1天

課程對象：企事業(yè)單位中高層管理者/新晉管理者/儲備干部

人數規模：案例討論+情景研討

課程內容

第一單元：導入篇

以道馭術(shù)

課程結構與邏輯剖析

第二單元：認知篇

目標管理的定義、價(jià)值及兩個(gè)核心

目標管理中我們遇到的問(wèn)題與挑戰

目標達成的五要素

第三單元：情景篇1

如何達成目標共識：情景研討1

把戰略方向轉化為各部門(mén)的目標

好目標的三原則

目標設定五步法

構建目標共識的有效工具：戰略地圖、DOAM、OKR

第四單元：情景篇2

如何將目標轉化為行動(dòng)：情景研討2

影響個(gè)體目標實(shí)現的核心因素

基于動(dòng)機的三種因素

4P潛能模型

人的性格優(yōu)勢識別：DISC

第五單元：情景篇3

如何有針對性的溝通：情景研討3

如何從目標激勵員工

目標溝通的六大原則

第六單元：總結篇—課程大總結

ORID課程總結