提升高效學(xué)習力之“拆書(shū)法”——拆解《可復制領(lǐng)導力》

一、背景介紹：

從閱讀到自我培訓，職場(chǎng)人如何讀一本書(shū)得到相當于參加同主題培訓的效果。對個(gè)人而言，學(xué)習力決定生產(chǎn)力。而職場(chǎng)中的學(xué)習與成長(cháng)，必須掙脫從前以知識為中心的模式，踐行通過(guò)學(xué)習改變行為，掌握把知識拆解為自己能力的方法。不再問(wèn)“看懂了沒(méi)有”，而問(wèn)“能用到自己身上嗎？”；不再問(wèn)“正確答案是什么？”，而問(wèn)“我的能力增強了嗎？”——讀任何一本30塊錢(qián)的致用類(lèi)圖書(shū)，完全能達到參加3萬(wàn)塊錢(qián)培訓的效果。對組織而言，提升成員的學(xué)習能力，是性?xún)r(jià)比最高的投資。本堂課將帶領(lǐng)大家掌握從知識中提升學(xué)習力的方法——“拆書(shū)法”。

同時(shí)，針對管理者在VUCA時(shí)代下所面臨的代際領(lǐng)導力問(wèn)題，現場(chǎng)使用“拆書(shū)法”一起拆解《可復制領(lǐng)導力》一書(shū)，完成重新定位管理者的角色認識，并使每位管理者搭建出適合自己團隊的管理體系，從而提升中層管理者的領(lǐng)導力，增強團隊效能，增速企業(yè)發(fā)展。

二、圖書(shū)介紹：

作者樊登，3000000 訂閱用戶(hù)App“樊登讀書(shū)會(huì )”發(fā)起人，國內領(lǐng)導力專(zhuān)家。全書(shū)共分九個(gè)章節，從不同能力給出了應對方法。他提出的“可復制的領(lǐng)導力”理念、方法以及實(shí)操技巧和經(jīng)驗，深刻影響海爾、華為、蘇寧、中國銀行等領(lǐng)軍企業(yè)，并被北大總裁班、清華大學(xué)MBA課程等進(jìn)一步傳播。

三、課程目標：

闡明提升學(xué)習力之“RIA拆書(shū)法”

認可VUCA時(shí)代管理者的三種角色

利用 “三強原則”建立團隊管理體系

使用拆書(shū)法解決管理中的“關(guān)鍵要務(wù)”

四、課程對象：

中基層管理者、儲備干部

五、課程時(shí)長(cháng)：

課程5-6小時(shí)

六、課程形式：

小組落座、高頻互動(dòng)、行動(dòng)演繹

七、課程內容：

第一部分：學(xué)習力之拆書(shū)法

課程游戲導入-劃分學(xué)習小組

知識導向VS自我導向的學(xué)習差異

拆書(shū)法RIA介紹+片段練習：

拆書(shū)是關(guān)于成人學(xué)習的方法論，提倡通過(guò)學(xué)習改變行為“把圖書(shū)的知識轉化為你自己的能力”的方式。RIA三環(huán)節（I和A的環(huán)節有案例演練）：

R=Read，閱讀原文片段

I=Interpretation 引導促進(jìn)

-I便簽舉例及辨析

A=Appropriation 拆為己用

-A1便簽舉例及辨析

-A2便簽舉例及辨析

第二部分：拆解《可復制領(lǐng)導力》

片段1【管理者的角色定位】——三種角色

科學(xué)管理產(chǎn)生的背景

（案例投票：從奔馳到福特）

工業(yè)時(shí)代與VUCA時(shí)代對于管理者能力的區別

管理者的三種角色（特種兵/團長(cháng)/政委）

（視頻-小組分析管理者的有效行為）

片段2【建立管理體系】——“三強”原則

項目體驗：?jiǎn)∪酥ㄐ〗M通過(guò)在項目中的表現進(jìn)行復盤(pán)）

三強原則一：強調為己工作

（團隊共創(chuàng )“I”：驅動(dòng)下屬從“要我做”到“我要做”）

三強原則二：強化共同目標——動(dòng)詞+任務(wù)+指標+目標=團隊共同目標

（A1+：現場(chǎng)完成自我團隊的共同目標開(kāi)發(fā)）

三強原則三：強效授權輔導——“一傳四問(wèn)”向下授權

（A2：設計出針對一名下屬授權時(shí)的對話(huà)腳本）

片段3【解決關(guān)鍵要務(wù)】——GTD高效工作法

“問(wèn)題”呈現的冰山圖（表因-成因-根本因）

時(shí)間管理四象限——“緊急/重要”

實(shí)操RIA—— “GTD高效工作法”

第三部分：《可復制領(lǐng)導力》課后作業(yè)

回顧課程內容與相關(guān)知識點(diǎn)

作業(yè)“負面反饋四大流程”——鞏固實(shí)際工作場(chǎng)景應用